实施的研究 “登冠传说” 校本课程开发戴玉娟 小学二级 明珍实验学校 行动研究 实施的研究 “龙灯”校本课程开发实施黄海云 小学一级 明珍实验学校 行动研究 的研究 “趣味书法”校本课程开发陈莉莉 小学高级 明珍实验学校 行动研究 实施的研究 “经典诵读”校本课程开发耿 飞 小学一级 明珍实验学校 行动研究 实施的研究 吴建霞 小学二级 明珍实验学校 行动研究 课题网页建设、资料收集
课题主持人（2007年8月前）曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何 课题级别 1、省级电教课题 2、常州市重点课题 课题名称 《优化组合多种媒体，开启小学生创新思维能力》 《自主创新性学习方式,课堂教学模式的尝批准时间 在课题中的分工 完成情况 1999年12月 课题的规划、指导、已结题 总结 2002年10月 课题的规划、调整 已结题 3、常州市级立项课题 试》 《农村小学校本教研有效途径与策略的研究》 2004．7 课题负责人，课题规划、指导 已结题 论文或著作名称 出版部门或发表报刊 省教育学会优秀论文评比 日期 生活：焕发数学教学生命的土壤 发表或网络环境下的研究性学习 出版的主要论以“研究”走向“实践” 文或著作 以活动课程建设为突破口， 省“师陶杯”三等奖 进一步深化素质教育 正确认识活动课程， 上好数学活动课 “按比例分配应用题”新教法一常州市“教海探航”征文 二等奖 网络环境下的研究性学习及学省“师陶杯”二等奖 习设计 让学生在生活中建构自己的数学 省教育学会优秀论文评比 三等奖 数学呼唤“LIVE” 二等奖 省“师陶杯”一等奖 省教育学会优秀论文评比 2004.02 2003.11 2003.04 2002.11 2002.04 三等奖 常州市“教海探航”征文 2002.07 2001.11 2001.7 三等奖 《常州初教》 1998.6 例 用爱心、恒心转化后进生 稍复杂的分数应用题复习 闻听女儿读书声 《常州初教》 《小学教学参考》 发表《家庭教育》 1997.8 2005．5 2005．8
二、课题设计论证
一、选题： 《基础教育课程改革纲要》（试行）提出：“大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”，“实行国家、地方、学校三级课程管理。”而学校课程管理包括两层涵义：一是国家规定的课程和地方课程的有效实施；二是校本课程的合理开发。可见，作为学校自主管理、开发和实施的校本课程将成为课程改革关注的焦点之一。校本课程的实施使学校真正拥有了对课程的选择余地，使学校能够更好地体现办学特色。但是，由于众多条件的限制，农村学校成为校本课程开发的弱势群体。他们急需一个有利于农村学校校本课程开发的理论体系指导，也急需一些成功的范例作为他们的蓝本。这是我们提出问题的原因之一。 热爱家乡是热爱祖国的具体体现，了解、继承民族的、家乡的优秀传统文化，必须抓紧。从目前来看：一是失传，如抢救非物质文化遗产；二是西化严重。我校地处金坛西北部，这里有独特的民风民俗——“元宵节舞龙灯”；未经雕琢的民间故事——“董永传说”、“刘伯温传说”等丰富的民族文化资源，是对学生进行民族精神教育的极好教材。这是我们提出问题的原因之二。 进入课改五年多来，我校在上级领导的关心下，沐浴着课改的春风，正焕发出现代化省级实验小学的风采。学校组建了学生男子、女子龙灯队，活跃在乡村、社区；学校2000年被评为“写字实验学校”，成功召开2次写字教育现场会；学校将“弘扬民族文化，打造现代、书韵、绿色学校”作为学校的办学目标。积极开发实施校本课程《趣味书法》、《登小盘龙》、《经典诵读》、《登冠传说》。为了充分挖掘利用地方民族文化资源，规范开发和实施校本课程，并彰显特色、多出成果、力争示范，我们提出了《基于民族文化的校本课程开发与实施的研究》这个课题来进行深入研究。这是我们提出问题的原因之三。 二、内容： 立足我校开设的四个校本课程《趣味书法》、《登小盘龙》、《经典诵读》、《登冠传说》，研究下列四个方面： 1、校本课程与学校特色的整合研究 新一轮课程改革亮点纷呈，兴趣活动、第二课堂、综合实践、地方课程、特色学校等新名称如雨后春笋。有的学校所开发的校本课程只是原有活动课、选修课的简单改造甚至直接翻版；有的学校把校本课程与学生兴趣小组混为一谈；有的学校开发校本课程只限于学科知识的拓宽、加深。有的学校将培育学校特色与开发校本课程相孤立……许多轰轰烈烈的校本课程开发只是停留于浅层次的利用上，无关学校与学生的深度发展，无论是管理还是教学都出现混乱状态。能否在育人总目标的统领下，将这些教学行为有机整合，发挥最大最优的功能，需要我们去实践。 2、校本教材各学段教学内容编排的研究 校本课程开发首先是制定《课程大纲》，在大纲的指导下编写出校本教材。而一套有效的校本教材必须具有很强的操作性，必须写清楚适用年级、教学课时、年段目标。课程内容的组织（如按主题或课题编排）要符合学生的认知规律和年龄特征。
3、校本课程的目标检测与评价的研究 校本课程目标是校本课程开发的方向与灵魂。没有清晰的课程目标，不仅课程开发过程缺乏计划性与方向性，而且缺乏目标导向，从严格意义上讲，也无从谈起课程开发活动。因而在校本课程开发中，首要的问题是确定校本课程目标。 校本课程实施的评价则要全面。既要对教材的开发进行评价，又要对课程的实施即教学的过程进行评价，同时也要有对结果的评价，而对结果的评价又要分别评价教师在校本课程的开发和实施中的自身发展和学生在校本课程开发和实施中个性特长的发展情况。我们拟开展三条线结合的评价：（1）联系日常教学，进行表现性评价（2）记录学习足迹，进行成长记录袋评价（3）结合重大活动，进行展示性评价。 4、校本课程师资配臵的最优化研究 农村学校教师数量少，专任教师更加缺乏。在校本课程开发过程中的教师力量不足加大了课程实施的难度。但是，广阔的农村却不乏多才多艺的校外辅导员。一方面，学校可以聘请优秀专门人才担任课程开发、实施教师，同时，可以结合现有教师的兴趣特长，让他们在担任基础教学同时，参加提高培训，努力探究优化师资配臵的方法。 三、价值： 在传统、优秀文化的浸润下，促进教师、学生成为文明、儒雅、体健、情趣的人；具有较高综合素质的“龙的传人”；继承、保护和弘扬民族文化；形成独具本校特色的校本课程体系，为农村学校校本课程开发提供范例。 1、让学生了解家乡特有的民族节日习俗——舞龙灯，掌握基本的舞龙灯的基本技法，感受家乡朴实的风土人情；会讲流传在登冠乡土上的民间传说，培养学生对家乡的热爱之情；能诵读经典《弟子规》等，并能从中摄取规范自我言行的营养；写一手漂亮的汉字，培养学生的审美情趣。在经历体验中培养对民间文化的兴趣，从而促进他们认识、筛选、继承、发展自己民族的优秀文化传统。 2、通过研究，使教师树立教学相长、终身学习的教育观念，发展教师的综合素质，更新课程观念，具备初步的校本课程开发、实施和研究的能力。 3、形成本校特色的校本课程体系，推出校本课程开发、研究系列成果。（包括教师开发的校本教材、撰写的研究论文、活动的典型课例、制作的课题网站和学生民乐汇演、龙灯表演、书法作品展示等成果。为农村学校校本课程开发实施提供一个成功的范例。 四、研究基础： 我校在上级领导的关心下，沐浴着课改的春风。学校组建了学生男子、女子龙灯队，活跃在乡村、社区；学校2000年被评为“写字实验学校”，成功召开2次写字教育现场会。学校将弘扬民族文化，打造“现代、书韵、绿色”作为学校的办学目标。积极开发实施校本课程《趣味书法》、《登小盘龙》、《经典诵读》、《登冠传说》。目前，《趣味书法》、《登冠传说》校本教材已编好，并正在实施。 参考书目：《小学教育科学研究》杨小微主编 北师大出版社 2001。5 《课堂教学论》 袁金华 魏所康 朱川彬主编 江苏教育出版社1997。4 《教育理想与信念》肖川 岳麓书社 2002。6