9、接收其他神经元传来的信息并传至细胞体的是 A、轴突 B、细胞体 C、树突 D、体液 10、下列的不是一种独立的心理过程。 A、感觉 B、表象 C、注意 D、思维
二、填空题(每小题1分，本大题共5分;将答案写在答题纸指定的位置上。) 1、根据言语描述或图形的提示形成相应的新形象的过程称为------
2、吉尔福特的智力三维结构模型把人的智力分为--------、操作和产品三个维度。 3、-------是意志行动最重要的环节。 4、运动知觉分为真动知觉和---------
5、由于兴奋过程引起或加强周围的抑制过程称为---------
三、名词解释(每小题2分，本大题共10分;将答案写在答题纸指定的位置上。) 1、自然实验法2、反射3、适应4、注意5、发散式思维
四、简答题(每小题5分，本大题共30分;将答案写在答题纸指定的位置上。) 1、简述气质与性格的联系。 2、简述影响概念掌握的因素。 3、简述兴趣的品质。 4、简述条件性抑制及其种类。 5、简述情绪的动机一分化理论。 6、简述有利于保持有意注意的条件。
五、论述题(每小题15分，本大题共45分;将答案写在答题纸指定的位置上。} 1、论述皮亚杰的心理发展理论。 2、通过实例说明性格形成的影响因素。
3、结合实际论述如何培养学生良好的意志品质。 {参考答案} 一、单项选择题
1、 A 2、 D 3、 B 4、 B 5、 C 6、 D 7、 C 8、 B 9、 C 10、 C 二、填空题
1、再造想像2、内容3、执行决定4、似动知觉5、负诱导 三、名词解释
1、自然实验法-----在日常生活条件下，对某些因素加以控制或改变去研究人的心理的方法。它可以研究各种心理过程和个性心理特征，而且是儿童心理学、教育心理学、社会心理学研究中的常用方法。
2、反射-----是神经系统活动最基本的方式。是有机体的中枢神经系统对一定的外界刺激所作的有规律的应答例如，眨眼、膝跳和呕吐等。
3、适应-----一同一感受器内，由于剌激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象叫适应。适应有的表现为感受性的提高，有的表现为感受性的降低。
4、注意-----是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征之一。 5、发散式思维-----是指沿着不同的方向去思考，对信息或条件加以重新组合，找出几种 可能的答案、结论或假设。它是一种不依赖常规寻找变异的思维。 四、简答题
1、答：一方面，性格可以掩蔽和改造气质，指导气质的发展，使它更有利于个体适应周围 的生活环境;另一方面，气质又会影响一个人对待事物的态度和行为风格，使性格带上某种气质的色彩;而且，气质还影响性格的形成和发展，对一定的性格特性起着促进
或阻碍的作用。比如具有胆汁质与多血质特点的人更容易培养起勇敢和果断的性格品质。气质对性格的形成与表现虽然发生一定的影响，但它并不决定一个人最终形成什么样的性格。研究表明，气质不同的人可能形成相同的性格品质，同一气质类型的人也可能形成不同的性格。
2、答： (1)过去经验。即日常概念的影响。当日常概念的含义与科学概念的内涵基本一致时，日常概念会促进科学概念的掌握。如学生在日常生活中形成的\相邻\的概念，对学习邻角、邻边具有促进作用。当日常概念的含义与科学概念的内涵不一致时，日常概念对科学概念的掌握产生消极作用。如\垂\的概念，日常理解为自上而下，所以在学习几何中\垂线\概念时，也只理解为自上而下。
(2)变式。变式是事物的变换样式。客观事物常常有多种表现样式。如直角三角形就有几种变式，既有一条直角边作为底边的样式，也有斜边作为底边的样式。如果教学中所提供的变式不充分或不正确，往往会引起缩小概念内涵或扩大概念外延的错误。这是因为变式不充分或不正确，使概念内涵中包括了非本质属性的缘故。多提供具有本质属性的变式，有助于对科学概念的掌握。
(3)词语的运用。掌握科学概念需要丰富的感性知识作为基础。借助于词可以对感性材料进行抽象与概括，揭露事物的本质属性与共同特征。直观教学中，通过词的说明，可以使直 观材料更鲜明、更突出，并且还可以补充直观材料的不足，揭示事物之间的内部联系。对于一些抽象的概念，则更需要通过语言描述来提供某些感性的情境，以帮助学生正确掌握概念。
(4)定义。定义是用简洁、明确的语言来表达概念的内涵。通过下定义可以把概念的内涵固定化，从而有助于学生理解概念的实质，即掌握概念所标志的事物的本质属性与共同特征，并以此去辨认事物。在教学中，下定义要适合学生的接受能力与知识水平。 3、答：(1)兴趣广度与兴趣中心。兴趣广度是指兴趣范围的广阔程度。兴趣中心是指一个人在诸多兴趣中的主要兴趣，它形成一种核心，其他兴趣则围绕着它，并与其配合，共同支 配着人的行动。广泛的兴趣与中心的兴趣应是相辅相成、互相促进的。广泛兴趣只有和中心兴趣结合起来，才是一种良好的品质。
(2)兴趣的稳定性和兴趣转移。兴趣的稳定性也称兴趣的持久性，是指兴趣持续时间的长短。持续时间长则稳定性强，持续时间短则稳定性弱。兴趣转移是指由于某种原因对原来感兴趣的某一事物的兴趣消失，而对另一事物发生兴趣。
(3)兴趣效能。兴趣效能是指兴趣对活动的推动所产生的效果。依据兴趣有无效能，分为积极兴趣和消极兴趣。
4、答：非条件性抑制(又称为无条件抑制)是有机体生来就有的先天性抑制。它包括外抑制和超限抑制。
(1)外抑制。额外刺激物出现，对正在进行的条件反射发生的抑制为外抑制。如突然出现强声，会立刻使原来的活动受到抑制。巴甫洛夫对外抑制的解释是额外刺激物的出现引起皮层相应部位产生强的兴奋时，这个新的兴奋中心增强了它对周围皮层区域的抑制，使原来的条件反射被抑制。
(2)超限抑制。当剌激过强、过多或作用时间过久时，神经细胞不但不能引起兴奋，反而会发生抑制，这叫超限抑制。它使神经细胞免于因兴奋过度而耗尽，因而又叫保护性抑制。人在过度疲劳时的睡眠就是超限抑制的表现。
5、答：20世纪60年代，以汤姆金斯和伊扎德为代表，提出了情绪的动机一分化理论。 汤姆金斯和伊扎德都认为情绪具有重要的动机性和适应性的功能。汤姆金斯甚至认为，情绪就是动机。他否定了把动机归结为内驱力的看法，着重指出内驱力信号需要一种放大的媒介才能激发有机体去行动，起这种放大作用的正是情绪过程;而且'情绪是比内驱力更加灵活和强有力的驱动因素，它本身可以离开内驱力信号而起到动机的作用。 伊扎德的动机理论则内涵更丰富。他提出情绪是一种基本的动机系统。他从整个人格系统出发，建立了情绪一动机的体系。伊扎德提出人格有6个子系统z内稳态、内驱力、情绪、知觉、认知、动作。这些子系统组合成4种类型的动机结构：内驱力、情绪、情绪一认知相互作用、情绪一认知结构。情绪是这个动机系统的核心。伊扎德进一步指出，情绪的主观成分-----体验，正是起动机作用的心理机构，各种情绪体验是驱动有机体采取行动的动机力量。
伊扎德的情绪理论还包含着更完整的内容。他从进化的观点出发，提出大脑新皮质体积的增长和功能的分化同面部骨锵肌肉系统的分化及情绪的分化是平行的、同步的。多种
情绪的分化是进化过程的产物，因此，才具有灵活多样的适应功能，从而导致情绪在有机体的适应和生存上起着核心的作用。每种具体的情绪都有其发生的渊源，都有特定的意识品性和适应功能。
情绪的动机一分化理论既说明了情绪产生的根源，又说明了情绪的功能，为情绪在心理现象中确立了相对独立的地位，尤其是对人类婴儿情绪发生和功能的解释，具有创新性和极大的说服力。但是，动机一分化理论对情绪与认知的联系缺乏具体的论证和阐述，尚有不足之处。
6、答：有利于保持有意注意的条件包括：
（1）加深对目的任务的理解。有意注意是一种有预先目的的注意，目的越明确、越具体， 有意注意就越容易保持。
(2)合理组织活动。活动组织得是否合理关系到有意注意的保持。如一个人有良好的工作作风和生活习惯，他就可以在规定时间内全神贯注地完成任务;读书时作笔记，可以把智力活动与外部动作结合起来，也有利于保持有意注意。
(3)培养间接兴趣。间接兴趣是一种对活动结果的兴趣。有了这个间接兴趣，尽管活动本身枯燥，但有意注意仍能保持很长时间，使人长久地从事这种活动，直到完成任务。 (4)排除干扰。外界的剌激物、机体的某些状态(如疾病、疲劳等)、无关的思想和情绪等都可能干扰正在进行的活动，因此要采取措施，排除干扰。 五、论述题
1、答：1)影响心理发展的因素。皮亚杰认为，影响心理发展的因素主要有以下四个： 第一是成熟。主要是指神经系统的成熟。皮亚杰认为，成熟在心理发展中的作用主要在于揭示新的可能性，但成熟本身不是心理发展的充分条件。
第二是练习和习得经验。它同样是心理发展中的一个主要而必需的因素。该经验又可分为两类z第一类是物理经验，第二类是逻辑一数理的经验。
第三是社会经验。这种因素指的是社会相互作用和社会传递过程，也是心理发展的必要但不是充分条件。
第四是平衡。指不断成熟的内部组织和外部环境相互作用的过程，是心理发展的最重要因素，即决定因素。
(2)心理发展的动力。皮亚杰认为，心理发展既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的成熟，而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的适应。适应有三种方式：①同化。同化是指把环境因素纳入有机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。图式是指动作的结构或组织。②顺应。顺应是指改变内部图式，以适应环境现实。 ③平衡。平衡是指同化作用服从于客体的性质。是同化与顺应相互作用过程中的一种状态。这种状态是暂时的，而不是绝对的。
(3)心理发展的阶段。皮亚杰通过大量研究，提出了儿童青少年认知发展主要经过四个阶段：第一阶段为感知运动阶段(0----2岁〉。该阶段儿童主要是通过感觉动作图式和外界取得平衡，处理主、客体关系。第二阶段为前运算阶段(2----7岁)。该阶段儿童的思维具有自我中心主义，直观形象性、不可逆性、知觉的集中性等特点。第三阶段为具体运算阶段(7 -12岁)。该阶段儿童形成了初步的运算结构，出现了逻辑思维，儿童思维发展具有守恒性、去自我中心主义、进行群集运算、具体逻辑推理等特点。第四阶段为形式运算阶段(12岁以后)。皮亚杰认为，思维发展到形式运算阶段，就表明个体的思维能力已经发展到了成熟水平。该阶段儿童思维发展具有假设一演绎推理、命题推理、组合分析等特点。
皮亚杰认为儿童心理从一个水平向另一个水平发展，从本质上讲，就是心理结构由量的 积累(同化)而发生质的变化〈顺应)。新的心理结构是在旧结构的基础上不断发展的结果。 2、答z影响性格形成的因素很多。遗传、环境、成熟和教育等因素，都会对人们性格的形成和发展产生影响。人的性格是在与周围环境相互作用的过程中逐渐发展起来的。虽然遗传因素会对性格的形成发生影响，但在性格形且中起主要作用的不是遗传，而是社会实践。
0)遗传的作用。人的神经系统在性格的形成中有一定的作用，但性格受遗传的作用较小，它主要是由成长的环境和社会环境决定的。对同卵双生子的研究表明，在不同环境中长大的同卵双生子，气质特征非常接近，但性格特征却迥然不同;并且，随着他们年龄
的增长，分开的时间越长，性格的差别也越大。根据目前的研究结果，只在某些不正常的性格的形成上，才可以较为明显地看到遗传因素的作用。
(2)家庭环境的影响。在性格形成的过程中，环境起着重要作用。这里的环境，既包括家庭环境、学校环境和社会环境，也包括和其他人结成的复杂的社会联系。在家庭中，父母的责任感和教养的态度，是影响儿童性格形成的一个非常重要的因素。有责任感的父母，能自觉地按照社会的要求来塑造子女的性格，并且创造出良好的条件来促进子女良好性格的发展。相反，那些纵容型的父母，往往忽视对子女性格的培养，或只顾自己的事情，结果使子女从小就在家庭教育这一重要环节上失去接受良好教育的机会，进而对自己的整个成长历程都产生不良影响。
家庭气氛对子女性格形成的影响也不容忽视。在和睦家庭中成长的人，通常性格完善，待人礼貌、诚恳;而在严厉的家庭中成长的孩子往往胆小怕事、缺乏自信，甚至丧失自尊、自暴自 弃。当家庭气氛冷漠、死气沉沉时，儿童会养成待人冷淡，对任何事物失去兴趣的消极性格。
出生顺序对性格形成也有一定的影响。对长子的社会适应能力的研究发现，长子的性格多偏于保守、进取心较差、缺乏自信、易受人暗示、不善于表达情感、自卑、缺乏安全感。
当然，在我国，随着独生子女的增多，出生顺序的问题逐渐不存在了。但由于独生子女的特殊地位，容易成为众人注意的中心，若家长对其过于娇生惯养，会使他们形成任性、不关 心别人、自私自利等不良性格特点。
(3)学校教育的影响。学校教育在儿童性格的形成中有着特殊的地位。这与儿童人学时所处的年龄阶段有关。在学校里，儿童通过对知识的学习和掌握，逐渐形成世界观，从而影响到特定性格的形成。儿童所处的学校班集体对性格形成有特殊的意义。同伴关系是影响儿童社会化的一个重要因素。在与同伴的相互交往中，儿童逐渐获得与人相处的经验，形成理解别人、关心别人的良好品质。
(4)社会实践对性格形成的作用。人是活动的主体。人的性格不是简单地、被动地决定于环境。环境对人的性格的影响，需要通过人在环境中的实践活动去实现。因此，对性格起决定作用的不是环境本身，而是人与环境的相互作用。人的性格就是通过他在社会实践活动的过程中与环境发生相互作用而逐渐形成发展起来的。
3、答：1)加强生活的目的性教育，树立科学的世界观。世界观是信念的体系，即一个人 对世界总的看法和态度。用科学的世界观武装青少年是培养他们具有良好意志品质的基本 条件。因为只有树立起科学的世界观，才能使学生正确地确立自己的行动目的，并对一切个 人的、团体的思想和行为作出实事求是的正确评价，明辨是非、善恶和荣辱;只有树立起科学 的世界观，才能使学生具有高度的责任感，明确生活的目的，追求崇高的理想。因此，加强对 学生科学的世界观的教育，将有助于他们在生活实践中克服困难，形成良好的意志品质。
在对青少年进行科学的世界观教育、培养良好的意志品质时，教师应教育他们把崇高的理想同眼前的学习、工作、生活结合起来，用理想来指导自己的生活。只有把崇高的理想融入学生的行动中，渗透在他们的日常生活中，成为他们行动的目标时，科学的世界观教育才对学生具有真正的意义。
(2)组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验。坚强的意志是在克服困难的实践活动中形成和发展起来的。教师除结合教学内容或通过主题班会等形式向学生讲述意志锻炼的意义、锻炼的方针外，还应当组织好学生的各种实践活动。在组织学生活动时，教师应注意：
第一，向学生提出的活动任务要有一定的难度，同时又是他们力所能及的。例如，要求他们坚持独立地完成各种作业，坚持参加科技小组的活动，坚持各种体育锻炼，坚持为集体做好事等。这些活动对于培养意志的自觉性和坚定性很有好处。
第二，当学生在活动中遇到困难时，要给予鼓励和指导，而不要代替他们去克服困难。 如，当学生在社会工作上遇到困难时，教师应给予必要的指导，让他们独立地完成任务，不要 越组代店。
(3)根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施。如，对于容易盲从的学生，教师应多启发他们的自觉性，培养其对社会、集体和劳动的责任感和义务感;对于怯懦的学生，则应多鼓励他们去克服困难，以增强其信心和勇气;对于任性和固执的学生，应该从目的性和原则性方面着手培养，使他们理解固执与顽强的区别;对于胆小且易受暗示、犹
豫不决的学生，要培养他们的沉着、勇敢、果断的品质;对于经常轻率作出决定的学生，要培养他们沉着、耐心的品质，使他们理解勇敢与蛮干、沉着与轻率的区别;对于过分活跃而缺乏自制力的学生，要提高他们控制行为的能力;对于缺乏毅力的学生，应激发他们的坚韧精神。
(4)加强自我锻炼，从点滴小事做起。在培养学生良好意志品质的过程中，周围人们的影响、整体的委派任务、榜样的教育等，都必须通过学生的自我锻炼才能真正起作用。青少年的自我意识已逐步形成，他们已能认识自我、评价自己，这就为学生意志的锻炼提供了前提条件。研究表明，中学生是能够进行意志自我锻炼的。如，他们在学习自觉性、坚持性方面的自我锻炼通常采用了下列方法：第一，经常用榜样、名言、格言对照自己、检查自己、督促自己。第二，经常与周围学习好的同学作比较，找出自己的差距，奋力追赶，直到赶上或超过为止。第三，坚持制定学习计划(包括学期、月、周的计划及每天的安排) ，严格执行计划，无论遇到什么情况都坚持去完成。第四，每天坚持写日记，检查自己当天的活动，发现缺点立即改正等。
教师应当教育学生加强意志的自我锻炼，使他们养成自我检查、自我监督、自我激励的习惯。
在职攻读教育硕士专业学位考试
心理学全真模拟试题(三)
一、单项选择题(每小题1分，本大题共10分;将所选答案的序号写在答题纸指定的位置上。) 1、一名儿童在智力年龄是10岁，实足年龄是8岁，他的比率智商是 A、80
B、 100
C、 120
D、 125
2、场依存-----场独立说是由--------提出的。 A、荣格B、阿特金森C、艾森克D、卡特尔 3、接受的刺激是在运动时肌肉的活动情况。
A、外受感觉B、内受感觉C、本受感觉D、内部感觉
4、例如，钢笔、铅笔、毛笔、签字笔各种笔外观不一，但都可以写字，这是指思维过程中的
A、分析和综合B、比较C、概括D、抽象
5、对优美的自然风景的欣赏，对良好社会品行的赞美，这指的是情感中的 A、美感B、道德感C、理智感D、成人感
6、无意义音节的首创者和遗忘曲线的最先提出者是 A、冯特B、巴甫洛夫C、艾宾浩斯D、斯金纳 7、--------是开展性程度最高的言语形式。
A、对话言语B、独自言语C、书面言语D、内部言语 8、心理发生的标志是
A、反映B、信号性反应C、感应性D、感觉 9、人在过度疲劳的睡眠就是的表现。
A、超限抑制B、外抑制C、消退抑制D、内抑制
10、由实验者主动操纵借以引起被试反应发生变化的因素或条件，称做 A、自变量‘B、因变量C、实验变量D、元关变量
二、填空题(每小题1分，本大题共5分;将答案写在答题纸指定的位置上。} 1、主题统觉测验是由美国心理学家--------等人开创的一种人格测量技术。
2、能力的个别差异主要表现在三个方面：即发展水平的差异、表现早晚的差异和----------