进行全面、深入的反思。同时要善于保持适度的“警觉”，及时发现、反思问题，及时进行研究，加以改进。如日本要求入职那年的新教师就与自己工作密切相关的领域展开行动研究，并记录自己的专业发展活动和自我反思，开发自己的档案袋。[10]
二是积极参与行动研究。新教师在教学过程中，要敏锐地提取教育教学中存在的问题，及时展开调查研究。通过多种渠道对学生学习心理特点和认知方式等多方面进行了解和研究，逐步地减少对教育教学工作认知上的偏差。而学生经常如实地提出个中想法和意见，将有利于教师形成对教育教学过程和对学生管理等方面的正确认识，从而有效地修正自己的教育教学行为。
三是多进行观摩与分析。“他山之石，可以攻玉”。新教师应抓住教研活动的学习良机，或自己创造机会多观察名师名家的课，最好是能与他们直接进行交流，学习他们的教学思想，感受他们的教育智慧，弄清他们怎样组织教学和为什么这样做。新教师互相观摩彼此的课并评述观察到的教学实景，注意收集素材，撰写典型案例，然后与同行们共同分析，讨论，提出改进措施，这也是共同提升理论和实践水平的好办法。
参考文献
[1] 顾革勇.促进新教师成长发展的几点策略[J].青岛职业技术学院学报，2006（1） [2] 王少非.新教师入职教育的必要性和模式构想[J].安徽教育学院学报.2003（1） [2] 王少非.新教师入职教育构想[J].教育评论.2003（5）
[8]李良.中小学新教师入职适应问题及对策[J].青岛职业技术学院学报,2006 （3） [9]刘安英.反思型教师与教师专业发展[J].教育科学，2003（4）
[10]Britton E.,Paine L.,Pimm D.and Raizen S..Comprehensive Teacher Induction:Systems for Early career Learning[M].WestED kluwer Academic Publishers.2003. 291
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让语文课堂洋溢着快乐
高塘小学 杜艳娜
摘要：孩子的本性是什么？那就是向往快乐，追求快乐。如果我们的教学顺应了孩子的本性，那么我们的课堂能不生机勃勃、充满快乐？“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，课堂动起来，孩子们活起来了，知识在他们的主动建构下自然洋溢活性因子，无论什么时候都能拉得出，打得响。快乐学习的支柱是学生的探究、发现、成功、对话。在这样的课堂里，孩子们才会乐得其所，学有所获。。 关键词：学习 快乐
众所周知，中国人教育孩子是最重视的。我们常言，子不教，父之过。现在的父母面对激烈竞争，常常采取逼着孩子学习的方法。往往导致两个极端，一是培养出只会考试的乖孩子，失去了童年的欢乐；另一种就是产生叛逆，给家庭和社会埋下隐患甚至带来伤害。孩子不爱学习，已经成了家长们最头痛的问题。课堂上，能不能让孩子以进网吧和玩电子游戏的心情来学习，让他们乐此不疲学语文？
课堂上进行快乐地学习，是希望通过各种手段来激发孩子的学习兴趣，将这种快乐转化为长久的学习动力，引导学生在掌握知识中获得长久的情感体验和心理满足，获得真正的快乐。
在儿童的学习活动中，如果我们的教学是以他们为主体，以他们的发展为本，让他们能够成为发现者、研究者、探索者，他们就能获得成功的快乐，有了这种快乐的心理体验，学生就会获得学习的巨大热情。鉴于以上认识，在实践中，我进行了“快乐学习”的语文课堂教学尝试。
一、 信息资源，“快乐采集”。
信息化教学时代的来临，为我们的教学带来了越来越多的生机与活力。《语文课程标准》在阐述语文教育的基本理念时，特别为“培养语文素养”的内涵作了界定，即热爱语文、积累语言、发展思维、增强能力、提高修养、陶冶情趣等，这就为我们的语文教学开辟了更为广阔的领空，为我们的语文教师树立“大语文”的教学理念找到了现实的依据。
我的做法是这样的： 1、让学生学会“采”“收”。知识信息量大面广，网上资源良莠不齐，对于小学生来说，教会他们如何摄取显得尤为重要，开始阶段要进行适当的指导。比如给他们推荐健康的网站，给他们提供找寻的路径，以及如何筛选、下载信息等等。
2、学会整理。由于下载的东西既多且杂，给交流带来许多不便，我就教会学生用ppt整理自己的资料。ppt制作简单易行，学生一学就会，通过学习，学生初步掌握了文本设计、复制、插入（图片、声音、背景音乐），有时还会有不凡的作品出现呢。
3、充分交流。交流分课内交流和课外交流。课内交流：上课前用两分钟的时间进行大组交流，然后推荐代表展示、解说自己的作品。课外交流：利用课外时间或自习时间进行小组交流。
这样完全自主性的“广采博收”，无疑使学生的信息量大增，学生在这种活动中，开拓了视野，增强了能力，提高了修养，陶冶了情趣，极大地提高了他们的学习兴趣，感受到学习的快乐。
就说《参观人民大会堂》这一课吧，学生制作的ppt多得真让人眼花缭乱，从大会堂的建造背景、地处位置、历史改造、材料特点、世人赞誉到它里面的设施装备、布局意图、平面透视、人物风云??真是五花八门，应有尽有，学生获得的信息、接收到的知识、享受到
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的快乐是以往的教学所不能想象的。 二、自读自悟，“快乐朗读”。
引导学生在读书中感悟语言文字所表达的意思，感悟字里行间所蕴含的感情，感悟其中的哲理，感悟学习方法和写作方法，使学生逐步学会读书，达到“会学”“善学”之目的。
教学《桂林山水》时，为了让学生体会到漓江之水的美，先让他们看多媒体课件（漓江风光图），再让他们边读边悟，细细体会作者描述的准确，比喻的精当，用词用句的巧妙与丰富。在朗读时，学生能够入情入境，找准与作者感情的共鸣点，把漓江之水静、清、绿的意蕴，通过自己声情并茂的朗读恰如其分的表现出来。学生领悟到必须重读“真”，必须拉长“静”、“清”、“绿”的音，才能表达出自己想要抒发的感情。就是这一次次地读和悟，学生悟出了朗读的技巧，悟出了品词析句的能力，悟出了遣词造句的水平，悟出了“我声抒我心”的畅快。 三、思维开放，“快乐求新”。
在教学中，教师必须注意倾听学生的意见，鼓励学生敢说、爱说。哪怕提出跟老师不同的意见，与一般思维迥异的思维方式，都应细心谨慎地呵护，千万别随意抹杀。这样，长此以往，学生的思维就会被开启并发散开来，学生就会成为能动的学习主体。《肥皂泡》一文地喻理是这样的：靠“吹”出来的东西是不能长久的。无庸置疑，这非常符合一般人的认知规律。但有一位小朋友就敢于从另一个角度去思考，大胆地把“肥皂泡”作为另一形象的代言人，她这样喻理：生命不在于长短，而在于质量。真是“一石激起千层浪”，同学们大多喜欢玩吹肥皂泡的游戏，早就觉得该为他们喜爱的肥皂泡说说了。于是，群策群力，很快地把原文中的贬义于肥皂泡的词句，彻底换成褒义与肥皂泡的词句。看：“得意洋洋地凸起肚子”换成“饱涨着生活的热情”；“飘飘然真成了神仙一般”换成“飘呀飘呀，越飞越高，努力使自己的能量释放再释放??”；“在肥皂泡的眼里，还有谁被瞧得起呢？”换成“在肥皂泡的眼里，还有什么比拥有生命更可贵的呢？它尽情地感受着‘生命之美’，最大限度地把自己的‘生命之美’呈现给人们”；“它神气活现地说：‘我呀，天下第一??’”换成“它自豪地说：‘我的生命充实又美丽，尽管??’”??
这种打破常规思维的禁锢，敢于向本本、传统挑战的精神，是何等的可贵。这不但发展了学生求异求新的思维能力，同时也尝到了“发现”的无穷快乐。 四、互助合作，“快乐帮助”。
集体的智慧是无穷的，可别小看了小学生伙伴学习的能量。那么该如何操作呢？
1、建立互助合作学习小组。小组成员一般是前后位的四名同学，他们各有其职责分工（可以随时进行职责互换）。他们分别担任小组长、记录员、监督员、汇报员的角色。即：小组长负责掌握小组学习的全局，是小组学习方式的主要发起者；记录员负责记录小组学习结果；监督员负责检查小组成员完成各自职责情况及学习情况，确保组员间分工不分家，全员参与，完成共同的学习任务；汇报员负责向全班同学汇报学习结果。
2、运用多种学法，自主完成学习目标。在阅读教学中，应注意加强对小学生的学法指导，一般的学习方法有朗读法、问答法、表演法、、复述法、抓住重点词句讨论法等等。学生如能有效地选择学法进行互助合作学习，有时真会取得一些意想不到的学习效果。
互助合作学习《要是你在野外迷了路》后，汇报员是这样汇报的： 第一个汇报员：我们组是采用“问答式”来完成学习目标的。 问：介绍了几种在野外迷路时辨别方向的方法？答：四种。
问：分别是什么？答：太阳、大树的枝叶、北极星、沟里的积雪。 ??
小结：通过我们问答式互助学习，我们组明白了四种辨别方向的方法，在野外迷路就不会很慌张了。
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第二个汇报员：我们组是采用“朗读自悟”式来学习这两节的。请大家一起来欣赏我们的朗读。
??
由此看来，学生自主合作学习能增强学生的合作意识，能充分挖掘出学生的学习经验，能把课堂上的教师讲解变为学生的主动探究，能变教师的“一言堂”为学生的“群言堂”，能变学生的少数参与为全体参与，能变少有机会为都有机会??因此，学生学习得积极主动，学习得生动活泼。真是气氛融洽，其乐融融。
五、“我”选“我”学，“快乐选择”。
阅读教学中，学生有自主选择探究问题的权利。
《画风》一课，学生朗读完课文后，让他们交流自己读懂的内容，有的感悟出旗帜飘动，有风了；有的感悟出雨丝斜了，有风了；有的感悟小树弯了，有风了。有的小朋友迫不及待地举手想交流自己发现有风的情况。
这种学习活动，无疑大大调动学生主动发现问题的积极性，激发学生强烈的求知欲；这种学习活动，改变了学生等老师传授知识的状况，消除了学生学习上的依赖性；这种教学活动，获取知识自由开放，教学思路水到渠成，教学效果事半功倍。 六、教学相长，“其乐融融”。
快乐学习实际上就是一种民主化的教学模式，教师的主导是无庸置疑的。但当学生有了新异独特的见解时，我们应该肯定，甚至要有向学生学习的勇气。不过，当学生提出的问题偏离主题，不着边际时，我们可以说：“老师也有几个问题想请教一下。”当学生的意见不统一，争执不下时，老师可以说：“关于这个问题，老师想可能是这样的??你们看可不可以？”在平等的读书、讨论、研究中，教师既能作为一名与学生平等的参与者，又能把持大局，在民主、平等、和谐的快乐氛围中，让师生的意见达成共识。这是何等美妙的教学境界。
让孩子们快乐地学习吧，让我们的语文课堂绽放光彩！
参考文献：
[1] 裴海安主编，《语文教学通讯》，语文报社出版 [2] 那瑞珍主编，《学与教的心理学》，华东师范大学出版社出版。 [3] 北仑蔚斗小学编，《让所有的孩子都喜欢作文》
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让心灵在和谐中舒展
——《品德与社会》课堂教学活动有效性的探索 高塘小学 李娜
[摘要]：和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征。和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。学生在和谐的课堂中，和谐的教育下，才能获得全面的发展。 [关键词]：和谐课堂 愉悦氛围 自主竞争 实践体验
回归生活
和谐的品德课堂充盈着爱和感动，是愉悦的、合作的、体验的和生活的，它建构出师生能“得到愉快、幸福与满足；得到自我的充分发展与自由；得到唯独人才有的一种最高享受”的有道德的课堂生活。
* 愉悦氛围——和谐课堂之曲谱
教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”感情是教学的催化剂。老师要注重用各种方式与学生联络感情。在课堂上，老师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓动的话语，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，使教与学互相交融，师与生互相尊重，课堂氛围充满民主、平等与和谐。
教学《我就是我》一课时，老师带着甜甜的微笑向学生做了一番自我介绍，然后问学生：“喜欢我吗？用什么方式表示一下呢？”学生纷纷与老师问候、握手、拥抱。老师又说：“老师喜欢一个人，喜欢送他一个甜甜的微笑，给老师笑一个。”在如花的笑嫣中师生之间的陌生感一下子消除了，距离拉近了，学生自我展示，自我表现的信心倍增。
如果说政府关注弱势群体是一种责任，一种社会责任的话，那么，教师关注“关注弱势学生”也是一种责任，一种教育责任。我们欣赏满园的春色，赞美那艳丽的花朵，也要关注那遍地嫩绿的小草。只要他们投来与您思维碰撞的目光，我们的教学就有了意义。也许他们只是站直了身体说话，也许他们只是提高了声音说自己还不成熟的看法，也许他们只是略微地点了点头，只要他们关注了，他们或多或少就得到了发展，我们的课堂就不是一言堂，半言堂，而是和谐的课堂。
* 自主合作——和谐课堂之音符 合作学习作为一种新型的学习方式，有别与传统的教学模式。它能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受和想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。
如：教学《秋天的收获》一课，需要收集大量秋天的果实。考虑到每个同学带来的水果有限。课上我安排了六人合作小组。小组成员把从家里带来的水果放在一起，开展了这样几个环节的教学活动。1、认识收获物。看一看水果的颜色、形状，闻一闻香味，摸一摸。2、给收获物分类。按不同的标准可以把你们组的水果分成几类。3、做一个水果拼盘。发挥集体的聪明才智，做一个水果拼盘，并取一个名字。老师用数码相机拍下每组的作品，在大屏幕中展示出来。学生看着自己的成果兴奋不已，集体荣誉感和成就感得到了最大限度的满足。4、品尝秋天的水果。发挥集体的力量，丰富教学资源，让学生有效参与学习活动中，学会在学习中合作与共享，这将使学生都感到愉悦、甜美。
我们知道，要让每一片叶子都吸收到养料，经脉首先要条条畅通。我们在教学中也是如此。开展有效的活动教学，还要求始终重视教师的主导作用，让活动成为教师引导下学生主体参与的过程。因此，教师要重视和加强对活动实施过程的组织和调控。活动固然精彩，但要让活动“动出彩”，就必须“步步为营”。在活动前，要提出明确要求，仔细周到地考虑活
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