动开展过程中可能出现的各种情况，针对问题制订适当的措施。在实施过程中，要运用各种方法及时对学生的活动进行引导和调控，保证活动质量。
如：《做班级的小主人》中，教师在“根据实际情况，引导学生“列出班级中存在的问题，并想想解决的办法” 这个活动中，教师的要求就是步步落实：A、独立思考一分钟，想想解决的办法；B、四人小组交流，各自谈看法，提建议；
C、记录的同学将组里的建议汇总，形成代表整组意见的“整改清单”。D、班长做好记录，收集班级管理的金点子，课后向班主任汇报。
只有每一步都踏实，每一步都关注学生，才能朝着目标前进，枝叶才会葱郁。 * 实践体验——和谐课堂之旋律
意大利教育家蒙台梭利提出“实践是最好的老师”教育思想。她形象地解释说：“一件事，我听到了，随后就忘；看到了，也就记得了；做了，很自然地理解了。”对小学生来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验到的才刻骨铭心，终身难忘。研究表明，品德学习是以体验为核心的知情意行整合学习，品德建构是在现实的人际互动中通过道德的体悟学习实现的。从“体验”入手是解决品德知行脱节问题的关键。
在执教《寸金难买寸光阴》一课时，为了让无形的时间与学生丰富多彩的现实生活联系起来，我设计了体验一分钟活动。我把学生分为四个小组，一组写生字，一组背成语，一组做口算，一组查字典，开展一分钟竞赛活动。学生通过亲身实践，体会到一分钟也能做很多事，不要小看短短的一分钟，时间是宝贵的。时间又是公平，我通过两个游戏让学生深有感触。游戏一：蹲马步，游戏二：看动画片《猫和老鼠》。两个活动下来，请学生谈谈体会，“你觉得哪一个游戏的时间过得快？为什么会有这种感觉？”“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行”时间对每个人、每件事都是公平的，不会因为你喜欢而多给你一点，你不喜欢就少一点。时间的公平性显而易见。
又如：教学《我也会当家》时，为了突出“通过实践活动学会勤俭持家，有一定的家庭责任感”的教学重点，我设计了《小鬼当家》活动，为家人准备一日三餐，包揽一天的家务活。写写当家的感受，请父母评价我的当家是否合理。最大限度的调动“我“的主观能动性和积极性，体验当家的滋味，并从父母的语言、表情和评价中获得愉悦的体验。
让学生不断从实际生活中获得感性认识，从感性认识到理性认识，再从理性认识回来解决实际生活问题。
* 回归生活——和谐课堂之乐章
一切和谐的事物都是符合客观规律的，这就是顺其自然。教学过程中只有按照小学生这个年龄的心理、生理特点来设计，才符合孩子的认知规律，才能真正达到教学目的。
和谐课堂追求在儿童的现实生活和“可能生活”之间保持适度的张力。教学是从儿童的生活实际出发，引导学生通过生活学习生活，并以引领学生践履和向往美好生活为依归。
如《我就是我》这堂课的主题是引导儿童向大家展示真实的自我、独特的自我，并做一个最好的我。让儿童初步懂得做人要自尊、自爱、自强、自立。老师围绕这个主题巧妙地设计了四个环环相扣，逐层推进活动。让学生在活动中体会自己的独特之处，欣赏自己的优点和长处，并喜欢自己，形成开朗、进取的品质。1、外在美。我就是我，我喜欢我自己。2、优点多。我有很多优点，我喜欢我自己。3、本领大。我有许多本领，我喜欢我自己。4、乐改错。认识真实自我，我喜欢我自己。在学生大胆的展示自己之后，老师说：“要让所有的人都来喜欢你，也不是件容易的事。老师也有任性，撒娇发发小脾气的时候，让我们来照照心灵的镜子，自己有哪些不文明的行为，小缺点，谁来出出金点子，帮帮他。”金无足赤，人无完人，每个人都有不足之处，人生中也总有阴暗，我们要勇敢的正视缺点，大胆的穿越乌云，才能看见灿烂的阳光。
在这样的课堂中，我们才能聆听到生命成长的声音，才能捕捉到生命绽放中最精彩的音
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符。
在和谐的品德课堂中，学生的道德学习呈“天然”的活跃状态，生命体间能体悟和享受真诚互动对话所带来的欢畅感。课堂成为充盈着热情的“精神场”，道德生命得到了阳光雨露般的润泽。
参考文献： 1、《小学品德与生活（品德与社会）教学案例专题研究》月
2、《品德与社会、品德与生活》课程标准 3、 叶 澜《让课堂焕发生命的活力》
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浙江大学出版社2005年6 让雏鹰展翅飞翔
——浅谈小学生耐挫力的培养 高塘小学：李娜
孟子有句古训“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。行弗乱其所为,所以动心忍性，增益其所不能。”由此可见，一个能担当大任的人才，必须要有顽强的耐挫折能力。所谓耐挫力是指当个体遇到挫折时，能积极自主地摆脱困境并使其心理和行为免于失常的能力。一个孩子心理耐受力的高低可关系到他将来的成就与发展，一个民族儿童心理耐受力的强弱则可关系到一个民族未来的兴衰。中国父母是世界上最宠爱孩子的父母。他们希望把世上的一切幸福都给孩子，把一切不幸和痛苦都揽到自己身上，以致部分小学生，特别是独生子女经受不住挫折的打击和考验，心理承受能力普遍较低。
作为一名小学班主任，我在教育教学工作中有意识的对学生的耐挫力从以下几方面进行了培养，今天在这里谈谈粗浅的认识。 一、榜样引路，直面挫折
古人说得好：人生逆境，十之八九。漫长的人生道路上，避免挫折是不现实的，让孩子直面挫折，学会应对挫折，会让雏鹰飞得更高更远。我让学生搜集在逆境和挫折中成长、成才的事例，通过主题班会，让学生宣讲。使他们了解了越王勾践卧薪尝胆打败吴王夫差的故事；掌握了张海迪身残志不残的成长经历；明白了中国乒乓球队在困境中打了43届翻身仗的艰辛；熟悉了身边许多坚忍不拔的凡人轶事，然后召开主题班会“面对困难、挫折、失败，该如何对待”，大家畅所欲言，使同学们在思想上达成共识：只有不畏艰难困苦的人，才有希望到达成功的彼岸。
班上的陈子玉同学，品学兼优，活泼开朗。不幸的是，去年他的爸爸因一时糊涂，打人致伤，判刑五年。面对这突如其来的沉重打击，稚嫩的她一度陷入了迷茫。课间常常看她坐在教室里呆呆的望着窗外出神；课堂上也总是心不在焉的。这时我把《钢铁是怎样炼成的》送到她手里，指导她给爸爸写信，决心以优异的成绩向爸爸汇报。她想参加剑桥英语培训班，我和英语老师协商，减免了一半学费。看到自信的笑容重新洋溢在她的脸上，我相信她能成为一朵经历风雨洗礼的铿锵玫瑰。 二、自主管理，优化竞争
未来需要竞争，竞争总是残酷的，竞争的结果总是胜利与失败同行，欢笑与泪水相伴。为了让学生更好的适应社会，我把竞争机制引入课堂。采取了班干部竞选的方式，同时把原来的几名班委扩充为班级委员会，设正、副班长负责，下设学习部、体育部、劳动部、宣传部等。部长按需招聘助理、干事，各部分别成立“中餐服务小队”、“护花小队”、“爱书小队”等自我服务小队，让每个学生参与到班级管理活动中来，充分发挥主人翁精神，锻炼学生自主管理的能力，由于学生年龄较小，能力有限，因此，我注重发挥班主任的主导作用，引导学生根据班级特点，能动地、自主地开展工作。在活动中，成功了固然可喜，失败了也是对学生耐挫力的一次极好的锻炼。我抓住时机，对不甘失败、并准备积蓄力量再战的同学给予鼓励和肯定，对耐挫力差的同学给予关心和引导，使他们正确认识失败。
琦琦同学在竞选小组长时落选了，他当场趴在座位上哭了起来。我告诉他，挫折是人生中不可避免的一部分，要把挫折当作进步的阶石、成功的起点。第二天他以这次活动为题材，写了一篇作文，题为《学着长大》。
郑秀文同学是我们班的班长，她成绩优秀，工作积极主动，但当她看到副班长在某些方面超过了自己或听到老师表扬副班长时，心里便不是滋味，渐渐地产生了一种自卑心理，学习、工作劲头也下降了。发现这个问题后，我找她谈话，肯定她的优点，指出缺点，教育她
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不要把精力局限在跟副班长争长比短，而应树立远大的理想，与副班长携手并进。经过教育，恢复了以前的积极向上的精神。 三、经受考验，磨练意志
全国少工委1994年推出了“中国少年雏鹰行动—生存与发展行动计划”，把素质尤其是心理素质的培养作为少先队的主要任务。倡导儿童不要做“笼中小鸟”，而要学做翱翔蓝天的雄鹰；不要做“温室的花朵”，而要学做野外的松柏。要有意识地为少年儿童设置障碍，把他们置于艰苦的环境和条件下，如组织“磨难式夏令营”等，也是锻炼学生耐挫力的有效方法。学校定期组织诸如运动会、远足、军训等主题活动，在“吃苦活动”中“自讨苦吃”，自我锻炼。我还与家长联系，以假日小队为依托，开展“今天我当家”、“我是父母好帮手”等实践活动，以提高生存能力、自理能力。面对挫折能够坚韧不拔的性格仅靠说教是无法培养的，儿童必须经历挫折才有可能超越挫折。 四、心理疏导，自我调节。
在日常生活和学习中，学生常常会有愉快的时候，也有伤心和落泪的时刻，这些都是不同的情绪，那么，怎样调节自己的情绪呢？我教给学生如下方法如：学会放松、与人谈心、学习写日记或周记等。
有一首歌唱得好：“不经历风雨，怎能见彩虹?”家长、教师要有意识地让孩子从小就到生活激流中去跌撞磕碰，接受“胜不骄、败不馁”的磨练，培养自信、自立、自强的独立能力。这样，他们以后才能笑着面对生活中的一切，坦然地接受生活给他们一个又一个考验，成为真正的强者。
最后以几句格言结束今天的话题,与大家共勉： 感激伤害你的人，因为他磨练了你的心志。 感激欺骗你的人，因为他增进了你的见识。 感激鞭打你的人，因为他消除了你的业障。 感激遗弃你的人，因为他教导了你应自立。 感激绊倒你的人，因为他强化了你的能力。 感激斥责你的人，因为他助长了你的定慧。 感激所有使你坚定成就的人。
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