学生学习动机的培养与激发研究
摘要
学习动机的培养与激发在课堂教学中具有核心作用。要通过对学习目的的教育,阐述知识的意义和价值,激发学生的学习热情和求知欲望。通过创设问题情境,激发学生的探求兴趣。通过加强考试和竞赛,培养学生奋发向上的精神。第一部分综述了学习动机的一些理论和这些理论对教学的启示。第二部分在理论分析和研究的基础上，结合自己的教学实践，以新课程改革的要求为导向，从影响中学生学习动机的重要因素教师和教学的角度提出来激发与维持学习动机的一般原则和策略。这些策略激发学生学习兴趣，提高学生的自我效能感与建立和谐师生关系。第三部分动机激发策略在教学实践中应用效果分析。
关键字： 学习动机 课堂教学 培养与激发
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Research in culticating and Arousing
ABSTRACT
They offer a three-year junior secondary education to help students develop their interest in and motivation towards studies, and prepare them for vocational training, employment or senior secondary education inmainstream schools. It is the curiosity for knowledge stimulated by knowledge itself. In fact, the activity per se doesn't matter, but the initiative to boost the students' motivation does. The essence ofeducation lies more in activating a desire in the educated to study on their own accord. How can we galvanize the students into taking the responsibility for their own work? Recent education reforms encourage 'life-wide learning' which allows students to have a more balanced educationbeyond the confines of the classroom setting.The first part of this paper discusses the theories related to learning motivation.these theories have the enlightenment.The second offers general principles and strategies to motivate chemistry learners based on investigation and modern theories of motive,integrated the practice of teaching,diected by the reform of new curricula.these strategies include the following：(1)stimulating learning interest (2)incresing individualistic self-efficacy, (3)promoting the harmonious relation between teachers and students.The fourth part is teaching experiment, the effect that motication stimulation strategies hace been applied teaching is anallyzed.
Key Werds: typically to a class : learning motivation-stimulation strategies
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目 录
摘 要??????????????????? Ⅰ 一、绪论????????????????????????? 4 二、学习动机的含义及基本类型????????????????? 4
（一） 学习动机的含义????????????????? 4
（二） 学习动机的基本类型??????????????? 5 （三）对学生学习动机的激发和培养???????????? 5 三、激发学习动机的原则?????????????????? 7 （一）学习动机的定义以及与学习活动的关系???????? 8
（二）学习动机的培养??????????????? 9 （三）学习动机的激发???????????????? 10 三、学习动机的激发和培养??????????????? 12 （一）归因训练??????????????????? 12
（二）角色转换????????????????? 12 （三）让学生获得成功的体验?????????????? 12 （四）激发学习兴趣??????????????? 13 （五）培养良好的学习态度???????????????? 13 （六）妥善进行奖惩，维护内部学习动机????????? 14 （七）合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作?????? 14 （八）注意个别差异??????????????? 14 （九）正确运用竞赛、考试与评比??????????? 14 （十）提高学生的学习动机和自主能力的注意点???????? 15 （十一）学习动机的培养???????????????? 15 （十二）学习动机的激发???????????????? 16 五、结论???????????????? 18 参考文献?????????????????? 19
附录????????????????????? 20 致谢???????????????????? 23
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学生学习动机的培养与激发研究
一、绪论
二、学习动机的含义及基本类型
（一）学习动机的含义
学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动。学习动机的激发在于利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望。
俗话说：不良的教学会扼杀学生学习的积极性，良好的教学则对各年龄段学生的学习都具有激励作用。在课堂学习环境中，教师要学会倾听、学会观察，这种能力将有助于教师了解学生的兴趣，获知什么事物对他们具有挑战性，感受到学生的烦恼和困惑，并深入把握学生产生种种想法的原因。乐于与学生交流协商，真诚地准许学生的请求，所有这些将使学生相信教师确实关心他们学习的方式方法与学习的原因等问题。[1]
在学习的动力系统中，学习动机具有核心意义。它是学生学习的内部动力。是激发学习积极性的最直接因素。在教学中，我们要促使学生把学习的近期目标与远大理想紧密联系起来，进而形成最佳的学习动机。这样，学生在学习中才能充分发挥自身的主动性，才能自觉自愿地，坚持不懈地学习。
下面我着重讨论学习动机的动力功能及学习动机的激发和培养途径。 学习动机的动力功能 。如果按照引起学习动机的原因来划分，动机一般可分为三种：
第一种是外在动机，即学习受外部因素或情境的支配，被外力推动。如分数与文凭，奖与惩，表扬与批评，竞争与合作等。
第二种是内在动机，即学习受内部因素的支配和推动，如兴趣、求知欲、好奇心、自尊心等。
第三种是任务动机。既不受外力推动，也不完全受内心倾向的支配；既不和别人争高低，也不自我表现
而是把学习看作是一种应尽的责任和义务，完成任务就得到满足。 学习动机是有效地进行学习的必要因素。学习动机的主要功能有： 第一，具有引起学习行为的激活功能，即唤醒或增强学习行为，维持学习者的兴趣和觉醒状态，为集中有意识地学习活动提高能量。
第二，具有将学习者的行为引向某一特定目标的指向功能，即选择学习行为的方向。
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第三，具有强化学习效率的强化功能。可以设想，学习动机越强，学习劲头就会越高涨，从而学习效率也就会越高。
（二）学生的学习动机的基本类型
1．持久的长线动机
这类动机指的是学生学习活动的结果和价值，是学生学习的社会意义和社会对学生的学习要求。它一般是指为人类、为祖国或为家庭、为追逐名利而学习。这类学习动机往往与学生的学习行为关系是间接的，然而这类学习动机及对学习意义的认识，与学生的世界观有密切联系，因而具有较大的稳定性和持久性。 2．波动的短线动机
这类学习动机，往往是学生对社会要求、家长和教师愿望的错误理解而产生的错误态度而引起的。例如：学生为了取得家长、教师的赞扬而争取优良成绩；为赢得同学的尊重和在班集体中的地位而争当优等生??等。这类动机也具有一定的间接性，其有时也能很强烈地激励学生进取，但难以持久，并容易出现胜骄败馁的波动现象。有时甚至会为表现自己而不惜一切，出现对成绩超过自己的同学产生忌妒甚至仇视的不良心理或考试舞弊等负面效应。
3.稳定的短线动机
这类动机主要由学习内容和学习活动直接引起的，表现为学生对所学的学科内容或学习活动本身的直接兴趣与爱好。这类动机既具体、又强烈和有效，也一定的稳定性与持久性，往往会影响人的一生的学习与事业。
（三）对学生学习动机的激发和培养
学习动机类型的划分是相对的，是互相联系、互为补充和相互转化的。我们在培养学生的学习动机时，往往要抓住第三类动机，转化第二类动机，逐步导入第一类动机。
高中学生，与其他学生的个性特征不同，其心理具有偏激和易波动等特点，因此对学生学习动机的激发和培养，一般应从以下几个方面着手。
第一、教育学生明确学习思想政治课的目的、意义。人虽然具有动物的本能这种低级的活动，但人的绝大多数活动是有目的、有意识的能动活动。虽然高中学生的心理特征尚未完全成熟，但也存在对社会、对家庭、对自己的责任感，这方面的教育应该具有一定的效果。在这方面应主要解决：⑴让学生了解思想政治课学习与整个国家的命运及社会主义现代化建设的关系；⑵让学生懂得学好思想政治课，掌握马克思主义的基本理论知识，对自己成长的意义。只有使学生正确认识到学好思想政治课、学好马克思主义基本理论知识的意义，才能树立帮助他
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