交际 20日 上午第3节 董树凤 上午第4节 评 课 五、活动要求
1．授课老师将教案电子稿、课件于12月17日前传给教研室黄生迟老师。 2．授课老师上完课后先进行说课，再评课。
3．本次研讨属大教研活动，所有语文老师必须参加听课，有课的老师自行调课，届时签到并与相关考核挂钩。
2013年12月15日
《小学语文课程研究性学习的实践研究》课题资料
怀化市宏宇小学语文教学改革方案
储学德
一、问题提出
在新课标的指引和新课改的推动下，我校语文教学改革取得了一定成绩，但学生学习积极性和主动性发挥不够，语文能力训练未能得到很好的落实，整体效率不高，因此，要进一步推进语文教学改革，提高学生语文素养。
二、改革目标
1. 树立正确的人才观和教学观，贯彻落实新课标的教学理念，提高教师教学理论素养和教研教学水平。
2. 努力建设开放而有活力的语文课程。以学生为主体，建立自主、合作、探究的学习方式，加强听说读写的相互联系，加强语文与生活的联系，加强知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展，拓宽语文学习与运用的领域。
3．激发和培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，发展听说读写能力，全面提高语文素养。
三、理论指导
1. 创新教育理论。培养人的创造力是教育的宗旨。创新是一种整体性的智慧活动。创新的基本任务是激发学生创造动机，发展学生主体精神，使学生成为学习的积极参与者，让学生亲自实践和操作。
2. 合作教育理论。教学要促进学生个性发展，促进学生的自我实现。平等、合作、健康的师生关系，为实现学生个性发展提供了广阔的可能性和最好的前景。教师应努力创造合作的氛围，让学生处在一个合作的集体中，互相学习，互相沟通，在合作中培养能力，获得知识，发展个性。
3. 发展性教学理论。要以最好的效果促进学生发展。教学目标应有一定难度，教学任务要落在学生最近发展区上。必须让学生知道
《小学语文课程研究性学习的实践研究》课题资料
学什么，怎样学，教会学生探讨和总结适合自己的学习方法，培养自学能力。
4. 交往教学理论。教学过程是教师与学生借助各种中介而进行的认知、情感、态度、价值观念等多方面的人际交流和相互作用的过程。课堂是师生群体多边多向、多种形式交互作用的人际关系网络。教师要创造条件让学生在交往中学习，在学习中交往。
5. 最优化教学理论。教学过程最优化是教师有目的选择组织教学过程的最佳方案，保证在规定时间内，使教学和教育任务的解决达到可能范围内的最佳效果。教学效果与时间消耗是衡量教学过程是否“最优”的标准。
6. 发现教学理论。学习就是依靠发现。教学过程是在教师指导下学生发现的过程。不是把现成的结论提供给学生，而是在教师引导下让学生自己去发现问题，研究和解决问题，成为知识的发现者，而不是消极的接受者。要让学生自我思考、探究和发现事物。教学不能是讲解式的，不能使学生处于被接受知识的状态。
7. 构建主义学习理论。教学是学生主动建构知识的过程，这种建构是学生在自身经验、信念和背景知识的基础上，通过与他人的相互作用而实现的。教学进程是老师和学生以及学生个体之间的多边互动作用的过程。要充分发挥学生的主动性，使学生在学习过程中是自主的、能动的、富于创造性的。
8. 掌握学习理论。教学的任务就是要找到使学生掌握所学学科的手段。只要给予学生足够的学习时间，并且找到帮助每个学生的方法，所有学生都能掌握。要使学生确认自己的学习能力，把自己看成是胜任学习的。学校不能在课堂上给予学生更多的成功经验，他们就会拒绝学习。
四、改革内容
1. 完善课程体系，重视学生语言能力的整体发展。
（1）加强写字教学。按教材编排落实识字写字教学，改变重识字轻写字的状态。结合阅读教学完成一定的识字写字任务，可随堂安
《小学语文课程研究性学习的实践研究》课题资料
排5—10分钟写字。在语文课时中，可以每两周安排一节写字课。三年级开始练习写毛笔字。要加强指导学生课外练字。
（2）加强课外阅读指导，扩大学生阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，组织学生开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会。一年级课外阅读总量不少于2万字，二年级不少于3万字，三年级不少于15万字，四年级不少于25万字，五六年级分别不少于50万字。
（3）加强口语表达训练。按教材编排落实口语交际训练，开展专门训练，每月不少于2节。结合阅读教学和习作教学训练学生倾听与表达。
（4）课内外结合，提高学生写作兴趣与能力。每学期课内习作8次左右，课外习作每周一次。可适当增加次数，重在质量。
（5）开展综合性学习，在生活实践中运用语文知识，促进听说读写能力的整体发展。坚持每月开展一次语文实践活动。
2. 构建“导学结合、主动发展”阅读教学模式，并研究识字写字、口语交际、综合性学习、习作等板块课堂教学的基本特点和模式，逐步提高课堂教学效率。
（1）阅读教学要体现四个特性：主体性、趣味性、活动性、实效性。
主体性：以学生为主体。学生在教师组织引导下，参与学习的全过程，积极探索、感受、体验、表达。一节课学生各种活动的时间应占大部分。
趣味性：学生学习兴趣高，注意力集中，思维活跃。学习过程简明清晰，学习难度适宜恰当，学习氛围轻松活泼。
活动性：师生群体多边多向互动，独立思考，合作交流，实践感受体验，敢于质疑问难，乐于表达展示。
实践性：教学重点突出，突破难点有方法、有措施，语文知识学习与语文能力训练得到落实，教学反馈及时。
（2）阅读教学要抓好四个环节：
一环：自主学习，探索质疑。主要是教师创设情境，提供学习背
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景，提出学习任务、目标，出示自学题或导学题，指导学生进行尝试性学习，独立完成自学任务，养成独立学习习惯，学会发现问题，提出问题。要进行学习交流，及时反馈总结，发现难点。要根据教学目标重点安排探究任务。自主学习实践适宜安排在课前。要鼓励学生质疑。
二环：师生互动，合作学习。主要是以小组形式深入学习，围绕重难点落实训练，充分讨论和展示。包括独立思考、小组讨论、汇报交流、共同评价四个步骤。学习任务要求和教学重点，数量恰当，有思维训练价值。要让每一个学生参与，体现小组智慧和开放性特点。
三环：总结提高，拓展延伸。主要是教师点拨、矫正、升华，引导学生归纳总结，适当扩展。要重视方法总结和纠正错误，肯定创新思维。拓展要紧密联系生活和学生实际，指导学生运用知识解决实际问题。
四环：达标检测，反馈改进。主要是通过测试试题检查学习效果。试题要数量恰当，兼顾知识与能力，要有基础性、针对性、层次性，注重及时反馈，当堂完成。要及时矫正、补充、完善。
3. 改革评价体系，促进学生主动发展。 （1）评价内容：
学习态度与学习习惯；合作精神与创新精神；汉字书写能力；阅读量与阅读能力；口语表达能力；写作能力。
（2）评价方法：
等级评价；口头与书面综合评价；师生家长共同评价。 五、实施步骤
1. 准备阶段：（2013年9月—2014年1月）
⑴ 成立语文学科教改工作领导小组和研究小组，制定专项工作方案，明确分工，组织研讨。
⑵ 初步构建“导学结合，自主发展”语文生本课堂教学模式，进行第一轮课堂教学实验。
⑶ 明确课改方向，拟定研究目标、研究内容、研究策略等内容。
《小学语文课程研究性学习的实践研究》课题资料
2. 实施阶段：（2014年2月—2017年12月）
⑴ 整体推进语文学科教改，逐步完善和深化“导学结合、主动发展”语文生本阅读教学模式，并面向全市开放推介。
⑵ 开展小课题研究，分层解决“趣味识字教学，情境朗读指导，指向写作的阅读教学，如何有效地做好课前预习，读写结合随文练笔，书写的文明传递等”等预设罗列的问题，找到解决问题的方法、措施 。
⑶ 研究识字写字、口语交际、综合性学习、习作等教学板块课堂教学的基本特点和模式。
⑷ 开展课外语文实践活动。 3. 总结阶段：（2018年1月—6月） ⑴ 进行全面总结，搜集整理相关信息资料。 ⑵ 形成研究报告和成果。 六、改革措施
1. 成立领导小组，加强领导和指导。 组 长： 储学德 副组长： 袁 彬、汤玉林
成 员： 谌丽萍、刘晓双、李 冬、董树凤、贺 灵、廖 燕 2. 成立研究小组，具体实施研究。
口语交际教学研究组：董树凤、向 炜、郑 燕、储宛航、郑 群 识字写字教学研究组：贺 灵、刘继红、朱晓红、向 芳、周玲英
习 作 教学研究组：刘 琦、刘春秀、唐春梅、雷彩霞、邓月晖
3. 加强学习培训。以校本研训为主，外出培训为辅，重视现代信息技术远程培训。研修教育理论、课程标准、教改经验。组织外出参观、听课，参加教改活动。
4. 发挥骨干教师的引领作用。每学期举行骨干教师示范观摩研讨课。实施导师制，帮助青年教师成长。
阅 读 教学研究组：廖 燕、黄水英、刘云兰、万 丹、刘 靖
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5．以教改公开课为契机，促进教改常态化。以教研组为单位举