自不同的特征。如 何判断班级组织的发展程度就成为班主任研究的重要内容。客观判断班级发展阶段 的目的，是发现班级成长中的问题，反思班级目标制订得合理与否，为调适目标提 供科学的依据。
班级成长的策略是指为达成教育目标，对班级活动进行调节和控制的一系列执 行过程。因此，策略的选择、策略选择的可行性和策略选择的有效性是班主任关注 的焦点问题，也是班级成长中策略研究的主要内容。
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二. 班风建设
（一）健康班级的研究
健康班级的营造
班级是学生成长的主阵地，只有在这块主阵地上做文章，学生才会长得茁壮，长得健康。另外班级是教师尤其是班主任为学生提供服务的重要场所,只有班主任通过组织和领导班集体实施对全班学生的教育工作,才能让学生分享班级带给他健康成长的快乐！
健康班级的作用：
1、健康的班级能使成员个人产生强烈的归属感，使自己和其它成员保持友谊和紧密联系，心理协调，彼此都体会到大家同属某一团体。当班级取得成就和荣誉时，班级成员团结更紧密，能产生一致对外的动力。这是一种巨大的感情的动力。
2、健康班级能使成员个人产生认同感。班级内各个成员对一些重大的事件与原则问题，都保持共同的认识和评价，具有团体认同感，具有团队精神也称共识心理。班级的认同感往往会相互影响，尤其是个人情绪焦虑不安或对外界情况不明时，班级其他成员的认同感对其影响更大，这是认知的作用。
3、健康班级对个人能产生强大的支持力量。个体良好的心理和行为得到团体的支持、赞许与鼓励，从而进一步更加坚定。因为健康班级中，个人对班级充满热爱和信任，希望得到团体的支持与鼓励，所以班级的支持能产生的意向力量。
4、健康班级中良性积极的竞争机制对个人具有激励作用。班级作为团体具有个体间相互竞争、相互促进、相互激励的社会心理环境。但如果是一种消极的竞争方式，或是只讲竞争不讲合作，带给个人的是伤害而非激励。健康班级的竞争机制本身不仅有强大的激励力量，而且成员之间的信息交往、意见沟通，能及时发现别人的优点和长处，认识自己的短处和不足，从而增强个人自信心，激发每个成员奋发向上的精神。
5、健康班级能融洽并协调人际关系，满足个人交往的需要。健康班级中各种信息的交流和沟通通畅，因而能促进个人与个人之间的感情交流，形成相互联系、相互了解、融洽彼此的师生和生生关系。当班级内部出现某种隔阂或矛盾时，可以利用班级的力量，做好协调促进转化工作。
6、健康班级学生的安全感得到满足。一个人只有属于一个接纳他的团体，并和团体成员形成良性交往时，才能免于孤独和恐惧，获得心理上的安全感。
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力量越是弱小、独立性越差的人，对群体依赖感越强，也就更越需要团体力量的支持，满足其安全。
健康班级的因素：
１．健康班级的心理效应；
２．健康班级的平等、民主、和谐、自由； ３．健康班级文化的经营； ４．健康的师生关系； 健康班级的做法： 1、营造育人环境
教室是学生们学习和生活的主阵地，学生大部分时间是在教室课堂上学习文化知识，苏霍姆林斯基说过：?只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果?。优美的教室环境能给学生增添学习与生活的乐趣，消除学习的疲劳，使学生在心情愉悦的氛围中获得感悟，产生蓬勃向上的力量。
著名教育家苏霍姆斯基说过：?只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。
而学校育人环境的范围很广泛，下面我将从校园环境、班级环境、学生的心理环境几个方面分别论述如何创设良好的育人环境。
(1)、校园环境文化的建设
苏联教育家苏霍姆林斯基说：?要使学校的墙壁也说话。?这句话突出了自然环境对人的教育作用。
校园环境文化建设的主要责任人是学校领导。学校领导要通过明确学校的办学宗旨，形成学校的传统、育人模式和办学特色，要注意校园的净化、绿化、美化、信息化，为全校师生员工提供良好的工作和学习环境，建设良好校园环境文化。
（2）、班级学习文化的建设
班级是学校的重要组成部分。班级文化建设此时就显得尤为重要，学校的班级文化建设主要包括?班级布臵，教师的示范，师生关系、学习风气?等方面。它较之自然环境更加直接，更加深刻。良好的班级文化能促进学生健康成长，形成良好的道德品质和世界观。
A：班级布臵
班级的教室必须是课桌闪光，门窗鲜亮，地面洁净。课桌椅、讲台上的教具、学生的作业本、学具等要摆放整齐，扫帚、小黑板、图书角的图书等都要
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摆放有序，让教室里整齐、美观的布局给学生带来赏心悦目之感，保持饱满的学习情绪。还要组织学生精心设计和布臵，让教室里的每一块墙壁都?说话?，使封闭的教室成为教育的广阔天空，把有限的教室空间成为无限的教育资源，使他们处处受到感染和熏陶：如把班里教育阵地——宣传栏、黑板报交给学生，让学生利用自己的才智与双手创设自己所欣赏的天地，可用来充分展示他们的绘画、优秀手抄报、优秀的习文、作业以及各种活动的照片。在班级文化氛围的构建中积极发挥学生的作用，不仅充分调动了学生的积极性、主动性，而且又为学生创造能力的展示提供了机会。
B、教师表率作用
教师的一言一行直接影响着每个学生。原苏联教育家马卡连柯认为：?从口袋里掏出揉皱了的脏手巾的教师，已经失去了当教师的资格了。?这句话对老师的要求并非苛刻。马卡连柯只是提醒当教师的一言一行，一举一动，都应该体现自己的精神风貌，教养水平和文化素质，都应该成为学生表率。所以，一个好的教师，应注意服饰打扮，保持良好风度，举止言谈要礼貌待人。要求学生做到的，自己先做到，注意细小行为，处处示范于学生。
C、教师与学生间的和谐关系
教师平等对待人，尊重和爱护学生，不以自己的意志强加于人，就能创造出一个和谐的育人环境。相反，教师总是居高临下，经常训人，教师的威望就会下降，说话就很少有人去听了。
实践充分证明，健康和谐、温馨优雅的班级环境，会使学生在有意无意中受到耳濡目染、潜移默化的教育，具有枯燥呆板的说教所无法达到的教育影响力和感染力。
2、实施民主管理
学生是健康班级的主体，我们要以学生为本，确立学生是班级的主人，班级属于每个学生的观念，让让学生人人参与班级活动，以促使其形成健康的社会规范、积极的价值观，健全的人格。学生能动、自觉地规划自身的发展，成为自我发展、自我管理、自我教育的主人，这是健康班级的重要标志。
（1）、对学生一视同仁，
给每个学生提供发展的机会，使学生切实体会班级生活的愉悦与幸福，体会因主动性的发挥而产生的精神满足，这对于提高其自尊心、自信心，乃至健康成长都有十分重要的意义。?一切为了学生的发展?是新课改的核心理念，要求我们去关注每一个学生，所以班级建设必须以民主的精神、民主的方法对
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待班级组织的建设。班级奋斗目标、班级公约、班级阵地管理制度等的形成，应尽量让每一个学生有建议的权力，充分发挥学生的智慧。班干部的任命要充分体现全班同学的意愿，采取公平、公开方式竞选产生。在实施管理的过程中，推行管理角色变换的管理。提出班级的每一个成员既是管理者又是被管理者，既是管理制度的制订者又是管理制度的执行者、监督者。尽量在班级中设立各种各样的岗位，如早读检查员、卫生检查员、各科学习组长、安全管理员、纪律监督员等。把班内大小而琐碎的工作分配到个人，力争学生人人自觉参与，各司其责，自己管理自己，以便使学生在自我管理的实践中，约束自我，教育自我，并增长工作和活动的才能，增强每一位学生的自信心，最大限度地提高班级的内聚力。
(2)、认识学生的差异性
最大限度地认识和开发学生的潜能，使每个学生都能在原有基础上发展。每个学生都有自己的独特性，他们之间存在着差异。学生群体的发展也不是统一化的一个样式，不同的年级、不同的班集体都有自己的基础和氛围。教师要承认学生间的个体差异，使每个学生都能实现在原有基础上发展，还要充分调动学生的内在积极性、主动性，放手让学生发挥各自的才能，经常开展丰富多彩的活动，体现班级活力，它对学生的成长和发展有着极为重要的影响，具有决定性作用。班级活动可以提高学生学习积极性，增强凝聚力。通过晨会、主题班会、文体活动等可以让我们更好地了解学生，有助于做好学生工作。开展活动以后，使干部和团队干部有了用武之地，使他们的能力在活动中得到锻炼和提高。开展活动还能使学生的?剩余精力?得到释放，情感的兴奋点得到正向转移，从根源上防止了不良现实和行为的发生，从而形成健康的团队精神。，师生间相互信赖、民主平等的观念，尊重每一个学生，用爱的情感、爱的行为和爱的艺术，培养和调动起每一个学生的参与意识，使其真正投入到班集体的各项学习、生活活动中，与集体一起成长，成为班级的主人、自己的主人。在班主任工作中，要积极探索，大胆创新，坚持\寓素质教育于生活教育\，尊重每一个学生，创建健康、向上、和谐的班级文化氛围，让班级每一个学生素质高、心情好、身体好、学习好。
A、用爱和责任做好班主任工作。
教育的天职是什么?是引导每一个学生健康成长，在日常教育教学中,对他们多一点呵护,多一点宽容,多一份热情,让他们拥有愉快的心境,成为一个身心健全,积极向上的人.。别林斯基说过：爱是鉴别教育的尺度。班主任只有满
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