你这个班主任。但光爱不严，甚至和学生打闹，就丧失了班主任最基本的尊严，将会造成学生对班主任的要求不执行或执行不力。因为学生认为反正我和班主任关系好，我不做不听，班主任又不会对我怎么样。这样良好的班风是无法形成的。
总之，在班级管理中，要坚持严管而不死，爱护而不乱的原则。无论是严与爱都应该饱含深情，严是责任，严而不酷使其认识和改正错误，爱是智慧。只有把严和爱辩证统一到班级管理中，我相信，就没有过不去的关，没有解决不了的问题。
（二）、班级骨干队伍的建设
随着社会的不断进步，人们的思想观念也在不断更新，人文素养也随之而提高，当然也带来诸多负面影响。面对纷繁复杂的社会现状，班主任工作越来越难做，这就给班主任带来了一种新的持挑战。面对新的挑战，必须要的新的思路，新的做法，否则工作就无法进展，甚至被时代的洪流卷走。
?知己知彼，百战不殆。?只有把握现状，了解孩子，才能对症下药。现在农村的孩子状况较为复杂，有的父母离异。对孩子的学习生活漠不关心，久而久之孩子养成了一种放任自流的习惯，有的父母外出打工，把孩子留给爷爷奶奶照料，由于父母长时间无暇顾及孩子的生活起居，加上爷爷奶奶对孩子的过分溺爱，使孩子养成了许多不良习惯，甚至还染上一些恶习；还有的父母虽然在孩子的身边，但对孩子的学习不闻不问，花钱相当随便，要多少给多少，孩子从来不知道钱从何处来？一但家里没钱就要小偷小摸；还有的父母整天打麻将，不顾及孩子，有时孩子连饭都吃不上，而且还不能按时休息；凡此种种；这些孩子缺少良好的家庭教育，缺少父母的关爱，然而又把责任推给学校，推给了班主任，针对这些现状，班主任应该如何开展工作呢？
我认为，除了传统的教育方式外，最重要的一点是教师要有爱心，对每一个学生就要向对待自己的孩子一样，处处给予关爱，让他们感觉到就象在父母的身边一样，有一种温暖的家的感觉。在潜移默化中也培养了孩子的爱心，同情心；对长辈、对他人都能尊重。
除此之外，还要培养孩子们的是一种心，通过言传身教，通过讲述具体事例，让孩子们懂得什么是真善美，什么是假恶习丑，懂得什么是正确的，什么是错误的，哪些事该做，哪些事不该做；还要培养孩子们的辞让之心，遇到事情不能只顾自己，不顾别人，要把中华民族的传统美德传承下去，并发扬光大；还要培养孩子们的羞耻之心，做错了事懂得改正错误，这样就能使孩子们逐步
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朝着下确的方向发展。
总之，班主任工作必须要细心，而且要有爱心，要使孩子们能健康成长，必须付出巨大的辛苦。并且要时刻遵循规律，尊重学生的人格，平等公正地对待每一位学生，做学生的良师益友，促进他们的全面发展，使他们逐步养成良好的学习习惯、生活习惯和品德习惯。从而能愉快的融入到班集体池中。
一个好的班集体，必须要有一支优秀的班干部队伍和一大批热心班级工作的积极分子支撑。虽然我所任教的是二年级，但孩子们人小心却大。他们信息灵，观念新，脑子活，接受力强。每个孩子都有表现自己的欲望，他们大多想当一回班干部，为大家服务，同时展示自己的才华。所以，培养一批班干部，锻炼他们的胆量，提高他们的能力，完全是可行的。我们要做的是，保护孩子们身上那些积极的因素，引导他们做得更好。具体做法是： 1、中队委竞争上岗
总有这样一种想法，班干部肯定是班级里最优秀的孩子。可是，事情往往不会那么简单。如果班干部全由成绩拔尖的同学担任，很有可能产生?老班长?、?老学习委员?等。当着的同学，因为是老师?钦点?的，就多了一份?傲气?。另外，因为没有别的同学与他竞争，也就少了一份工作的主动性。而相当的人可能仅仅因为成绩不是特别出色而当不上。这样，班级工作就不能更好地开展。于是，从一年级第二学期开始，我们每学期初就在班队课上设定岗位，让有兴趣，有能力的同学来竞选。在竞选班队课上，他们一个个有备而来，表决心，说能力，讲方法。每个岗位都有好几个人竞争，然后通过举手表决，产生一人。如果竞选这个岗位的几个同学确实很优秀，名额也可扩大至2人，于是，他们分工合作。当选的人一定会感到无比的自豪与光荣。 2、小队长轮流上岗
还有一小部分学生中队委当不上，可他们也渴望进步。另外，许多的中等生表现不错。可如果没有外界的触动，他们也许就会一直默默无闻，而如果这时给他们一点机会，他们也许也能迸发出让人意想不到的能力。结合我们班平日进行的常规检查，我们选拔人轮流上岗，当小队长，负责收发作业本，检查队员的背诵情况等。虽然管的事情不多，但也锻炼了每个学生的组织管理能力，也进一步增强了学生的责任心和集体荣誉感。 3、教给学生工作方法
班干部要发挥作用，说话起作用，光靠老师强制命令还不行同，他们得以自己的实际行动服人。为此，我们还经常召开班干部会议，在会议中，总结工
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作的成绩与不足，互相提醒，共同进步。
（1）、严格自律，成为榜样。我经常对班干部说，要求同学们做到的，自己做到没有？自己没做到，怎么要求别人做到？如果自己各方面做好了，大家就会以你为榜样了。（2）、多表扬，少批评。班干部不能因为?管人?而摆臭架子，动不动就罚，那只会使大家反感。在班级各项检查中，对同学应表扬为主，批评的话要批评得准确。（3）、既分工也合作。如纪律委员在检查路队纪律，班干部就要带头安静排队，学习委员早上没到，其他委员就要主动上台领读等。
（三）小学班级偶发事件的研究
1、处理偶发事件的工作艺术：
偶发事件是班主任最头痛的事，处理偶发事件是对班主任工作艺术的考验。因为偶发事件虽然是偶发的，但往往影响很大，处理不好常常造成十分严重的后果，有时后果虽不严重，但造成的影响却对班主任以后的工作十分不利，所以，班主任必须十分注意偶发事件的处理，注意研究偶发事件的特点、成因、处理方法，努力防偶发事件于未发，即使偶发事件突发，班主任心中因有备而无患。
记得本学期开学初，男生刘敏哭丧着脸向我汇报:?老师,我的铅笔不见了！?经了解，刘敏今天早上带来一枝自动铅笔，那是他阿姨从香港买来送给他的，在体育课后就不翼而飞了。
事情发生得突然，我立即对全班学生进行了一番思想教育，并进行询问，可学生们无一承认。我用目光扫视着每一个学生的脸，我发现小Ａ的脸涨得通红，看老师的眼神闪闪烁烁。我基本确认，自动铅笔就是小Ａ拿的。这么小就偷东西，长大了怎么得了？真想直接收书包，来个?人赃俱获?！可看着小Ａ一副大难临头的可怜样，我心软了。谁没有犯过错误呢？难道小Ａ以后就活在同学们异样的目光里？还是给小Ａ一次机会吧！我微笑着对学生们说：?老师已经知道是谁拿的了，而且还知道这位同学只是想开个玩笑，没有想到事情这么严重，是吗？好了，只要在放学前，把拿的铅笔放进老师的办公室抽屉里，老师一定既往不咎，帮他保密！?说完信任地看了小Ａ一眼。
中午，刚打开办公桌抽屉，就发现里面端端正正地躺着那枝漂亮的自动铅笔，下面还压着一张纸条：?老师，对不起！早上我想向刘敏借那枝自动铅笔看看，可是他就是不肯借，还说让我自己去香港买！我当时特别生气，所以就
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趁体育课拿了。我知道这是错误的行为，别人的东西再好就不能拿，我以后再也不敢了。谢谢老师为我保密！小Ａ?透过这一行行端端正正的字迹，我分明看到了一张知错就改的脸，一颗坚定无比的心！
我把自动铅笔还给了刘敏，并且告诉学生们：?知错就改还是好孩子！我们为这位同学，为自己鼓掌！? 掌声久久回荡在教室上空……看到小A长长地舒了一口气，开心地拍着手掌，我笑了。
小学生正处于好奇心特强的阶段，有时对某些新奇的文具和食物，因好奇而产生占有和尝试的欲望，当他向家长或同学提出而遭到拒绝时，便会采取不告自取的手段来达到目的。我们作为教师，对学生初犯要加强教育，避免这种不良行为发展下去，既要使学生认识这是严重的错误行为，又不要伤害学生的自尊心。在处理时，不要轻易冠以?小偷?、?偷窃?之类的帽子。
正确处理偶发事件，具有重要的教育意义。既关系到学生个人的健康成长，也关系到班集体的巩固发展。因此，我们要抓住偶发事件，使坏事转化为好事，成为教育学生和巩固班集体的强有力手段。这是对我的考验，只有在平时的工作中，努力积累经验，提高处理偶发事件的能力，提高自身的教育思想、教育经验和判断能力，才能把书教好、把人教好！
2、班主任处理班级偶发事件?三忌?：
偶发事件是班级教育工作中经常出现的一种现象，如果不妥善处理将会导致班集体师生、学生之间的严重对立，造成班集体思想混乱，损害班集体的形象和声誉。因此，班主任要尽量减少偶发事件的发生，争取把问题消灭在萌芽状态。同时，当偶发事件一旦发生，班主任就必须认真地做好处理工作，要做到?三切忌?，防止偶发事件的蔓延和发展。
（1）、切忌热处理
偶发事件的发生往往存在着复杂的原因，因此，如果班主任对偶发事件的发生发展状况，不经过充分的周密的调查研究和分析，弄清事情真像，明确问题的性质，确定正确的策略，就感情用事，急于表态，或凭一孔之见，主观武断，那么就容易导致情况不明而对事件处理不当，甚至出现失误，?差之毫厘，失之千里?。有时甚至把一些好的东西、美的东西当成错误的东西和坏的东西，以至严重挫伤、打击学生的进取心和积极性。例如：一天下午第二节课，我布臵学生作业，大多数学生也已经做完，教室里非常安静，突然，教室的中间有人小声说话，我向中间看去时一个非常守纪律的同学和她的同桌（成绩不好）正在说着话，我火了，就将他们叫起来站着做题，并批评了她们两人。下课了，
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这位同学坐在位子上哭了起来，我过去一问才知刚才她是给同桌的同学讲解不会做的题。这样就有失教育者的职责了，经过这件事，使我明白即使是偶发事件事实清楚，问题明了，也应该审慎静态，认真地进行处理，决不能随心所欲，看其表面不负责任乱批评。因此，对偶发事件，非在万不得已的情况下，班主任切莫于当场表态或处理，以避免失误，从而积极地、正确地、稳妥地把偶发事件处理好。
（2）、切忌冷处理
偶发事件的发生，由于矛盾尖锐，造成的影响和危害极大，如果在偶发事件面前，班主任听之任之，不理不问，任其发展，不仅会使偶发事件相继发生，而且会助长肇事者的不良习气，促使偶发事件的恶性化，直接导致学生与学生、学生与教师、学生与家长、学生与社会之间的矛盾和隔阂，严重影响教育和教学的正常进行，甚至产生违法的越轨行为，以致造成不可收拾的局面。学生为了一点小事而打架，班主任如果不及时制止，采取断然措施，而是放手不管，轻则会伤及皮肉，重则会致人死命，造成严重后果和恶劣影响。因此，对偶发事件班主任一定要本着为学生高度负责的精神，积极、严肃、认真地进行处理，切实达到教育学生、解决问题、促进班集体健康发展的目的。
（3）、切忌主观处理
当偶发事件及到寺当事者双方进行处理及其教育的情况时，固在事件发生过程中，其问题是非之分、错误之大小之别，情节有轻重之异。如一天中午我刚进教室就看见有三个同学扭作一团正在打架。我赶紧拉开，经过一翻盘问，我找出了?挑衅?者、?自卫?者，还有劝架者。并对他们分别进行了批评和表扬。如果不分青红皂白，不问是非曲直，就对他们三人进行批评，是不负责任的应付减速，敷衍塞责的态度和方法，只能起到?罚不公平?的效果，因此这就要求班主任对当事者双方，在处理之前，要具体情况具体分析，按问题的性质及情节区别对待，公正处理。这样才能刹住歪风，弘扬正气，培养学生分清是非、辨别正误、实事求是的精神品质，促进班集体正确舆论的健康发展。
3、班主任处理班级偶发事件?三思?: (1)、寻找根源，学会反思。
每位班主任在教育工作中，总会遇到这样或那样的困惑，总会或多或少地留下遗憾，教师不当的一个暗示，一句言语，一个表情，或许会永远留在孩子那脆弱敏感的记忆中，在他的成长过程中蒙上阴影，造成心灵的创伤，甚至发生悲剧。有这么一个真实的故事，一位同学在背后说一名教师长得又胖又难看。
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