我认为，除了传统的教育方式外，最重要的一点是教师要有爱心，对每一个学生就要向对待自己的孩子一样，处处给予关爱，让他们感觉到就象在父母的身边一样，有一种温暖的家的感觉。在潜移默化中也培养了孩子的爱心，同情心；对长辈、对他人都能尊重。
除此之外，还要培养孩子们的是一种心，通过言传身教，通过讲述具体事例，让孩子们懂得什么是真善美，什么是假恶习丑，懂得什么是正确的，什么是错误的，哪些事该做，哪些事不该做；还要培养孩子们的辞让之心，遇到事情不能只顾自己，不顾别人，要把中华民族的传统美德传承下去，并发扬光大；还要培养孩子们的羞耻之心，做错了事懂得改正错误，这样就能使孩子们逐步朝着下确的方向发展。
总之，班主任工作必须要细心，而且要有爱心，要使孩子们能健康成长，必须付出巨大的辛苦。并且要时刻遵循规律，尊重学生的人格，平等公正地对待每一位学生，做学生的良师益友，促进他们的全面发展，使他们逐步养成良好的学习习惯、生活习惯和品德习惯。从而能愉快的融入到班集体池中。真实的关心和爱护，包括语言的，行动的。话语上的真实，最能感人肺腑；行动上的真实，最具有号召力。我们需要用实实在在的东西去说服孩子，这实实在在的东西包括生活里的名人名言，包括生活里的典型故事，尤其是我们身边的看得见摸得着的真人真事。对待孩子，切莫要支差应付，搪塞了事。和事佬的做法不好，会让孩子不能对你口服心服。
对孩子的教育，在人性化管理的同时，该批评的时候也一定要给予批评。批评是严肃的，是中肯的，批评的语气里不能带有含糊的拖泥带水的东西，但也绝不可带有霸道的成分，不可带有恶语中伤的成分。说到这里，我要补充说一句，老师在某种场合里就是一个好的演员，该笑的时候就要笑，该严肃的时候就要立马严肃起来，该亲切的时候就亲切，该冷的时候脸上就要有冷的表情。但无论你的笑，你的严肃，你的亲切或者你的冷，都要表演得真实。这种真实，都是基于对孩子的关心和爱护。总之，我们的一言一行都要出于真心。因为真了才能感染人，才能真正打动人，才能起到应有的教育作用。如：我所教的班级中，存在好多差生。其中比较突出的是杨**。这是一个多动的孩子，后进生上所有的毛病在他身上都有体现。他可以在上课时对这后面的同学用水枪扫射。可以把按钉放到同学的座位上。可以把教他的英语老师气哭----而对于自己的毛病，他还意识不到觉得这很正常，转化他很有难度，但我没有气馁，没有放弃，我看到了他身上的优点：质朴、热情、乐于助人、
21
关心班级、充满童真等。我给班干开了一个会，动员班干去帮助他，并安排他做值日组长，使他的工作直接与班级的流动红旗挂钩。杨**干得非常好，获得了老师和同学的认可。对于他的纪律和学习，我经常找他谈心，我们成了无话不谈的好朋友，他经常向我汇报班级的情况，我也经常向他渗透做一个学生应该怎样做，让他意识到自己的缺点和不足，随时指点他应该做什么，不应该做什么，使他真正感觉到老师是为他好，是在帮助他。我把他安排在第一座，让每位教师都帮助他，共同帮他改正毛病。经过大家的共同努力，他有了很大的进步。一次历史课上，历史老师满头大汗的进了教室，杨**看见了，马上跑上前去，给老师送去了一方手帕，让老师擦汗。这个细微而平常的动作把老师感动了，并表扬了他，我也及时表扬了他，他对我说：?老师，你以后会听到更多的老师表扬我的，我会做的更好的。?从他自信的眼神中，我看出了一个孩子的真诚，上进，他把我当他最好的朋友，愿意为老师改正他以前的坏毛病，把班级当作自己的家一样，愿意为了维护班级的荣誉而把一切做好。面对这样的孩子，我们还有什么理由不爱他们，不为他们服务呢。即使他们会有这样那样的毛病，人非圣贤孰能无过呢，就是孔圣人都会犯错，我们有什么理由要求学生不犯错呢。犯了错误只要能够改正，他还是一个好孩子。拥有这样的心态来对待每一个学生，那他们当成自己的孩子一样来对待，去理解他们，包容他们，用鼓励的目光去看他们，用激励的话语来说他们，我发现，他们在我的期待下不断的话进步，不断的成长。这对于一名教师来说，尤其是班主任来说，都是一件欣慰的事，我自豪我有这么多好学生，我高兴他们都能成为对社会有用的人。
第三，方法要灵活多样。
面对孩子们像魔术师一般给你玩出来的许许多多令人啼笑皆非的问题，处理起来不能刻板地使用一种方法，手段要多变，?花样要翻新?。新，会让你的学生接受了处理还表现得乐意，不和你记仇，并能接受教训，知错并能改错。
问题有轻重，机智相对之。俩人斗嘴了，你看见了，不妨给一个包公脸，重重地哼一声，问题可能就这样解决了；课堂上有人不自觉地高声说话了，你听到了，看到了，知道是谁，不妨严肃地盯他一眼，然后低下头去，假装生气的样子，停那么一会儿，你再讲你的课，班里就不会有人敢乱说话了；你讲课时，有人分神了，你或者忽然停讲一会儿，把你的目光扫向他，也会引起他的警觉，把他的注意力收回来；一个学生的作业总马虎，你把他叫过
22
去，此时你可千万别撕他的本子，当他站在你的面前的时候，你不妨忽然高高地举起你的巴掌做出要打他的样子，然后轻轻地落下你的手拍拍他的肩，说，再这样马虎，可不轻饶了，他或许从此就改掉了马虎的坏毛病；一个学生近一段时间里突然有了逃学的毛病，你可以用电话常和他联系，在电话里和他拉拉家常，说说学习的意义，并多给些有针对性的指导，他或许从此就改掉了逃学的毛病，乖乖地坐进班里了。学生成了网迷？那也没有什么大不了的，你可以搞些家访，但更要想方设法贴近学生，心平气和地和他聊一聊，当你把脉一样找准了他的问题的症结后，再对症下药，问题也许就会迎刃而解了。当然，社会现在普遍关注有了网瘾的孩子问题，似乎很难解决，但我并不以为然。实践中，如此的问题我也曾经碰到过几回，又是如何解决的呢？就是在如上所说的基础上，我更看重对他进行上网意义的指导，并让他和自己坐在一起，进入网络读书学习。在?缠住??粘住?他的基础让，耐心地做好教育工作，最终没有解决不了的问题。解决如此的问题的关键还在于耐心、关心和爱心。没有耐心的教育，问题学生会与你远去越远；没有关心的教育，问题学生就不可能走近你；没有爱心的教育，问题学生就不会被感化，就不可能有那浪子回头金不换的好效果。总之，问题可能会千般样，解决方法灵活运用要跟上。
没有问题的学生没有，没有问题的班级也没有。做班主任的，不妨常思孔老夫子的话，仁者爱人。班主任都要成为一个仁者，用我们的最大的爱心，去感化学生，温暖学生；也要用我们最大的耐心，在我们的工作岗位上持之以恒地引导、教育、帮扶我们的学生们健康成长。
前不久，有位老师问我：?对学生凶还是不凶呢？?确实，这是一个困扰与矛盾，曾经也让我苦苦思索，今天来探讨一下班级管理中的严和爱。 勿庸臵疑，热爱学生、关心学生是作为教师必须具备的前提，如果能够与学生以心换心，以诚对诚，用爱滋润学生心田，一定能赢得学生永远的尊敬和爱戴。有时班主任一句细心的话语就能改变学生的一生，可见班主任对学生的爱对教育好一个学生是多么的重要。
常言道：严师出高徒，不打不成材。这都突出了严在教书育人中的重要性。但我们也应该看到，曾经在中国几千年的教育史中，过分强调师道尊严，对于学生苛求有加，包容不足。同时，也把严误解成体罚和变相体罚，让学生的自尊、人格、上进心被?严?的霜风冷雨击碎，心灵受到创伤，心里被压抑，久而久之，将形成?视老师为仇人，谈老师而色变?的尴尬局面。
23
因此，唯有把握好对学生恰当的爱和适当的严，做到爱中有言，严中有爱，真正让班主任成为一个?管如严父，爱如慈母，亲如朋友?的三重角色。
首先，我要说的是，教育不能没有爱，没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂，只有爱学生，才能宽容学生所犯的错误，才能有耐心去雕塑每一个学生。刚当班主任时，对那些所谓的?后进生?，我一直不知道怎样才能让他们热爱学习，直到有一天，一位老教师告诉我，对这一部分学生要给予更多的关注和爱心。于是我在放学后特地将那些学生请到我房间来进行辅导，让它们自己学会板书，遇到其他老师到我房间时，当众表扬他们。慢慢地，让人们惊奇的事情发生了，这些学生上课认真了，不再病恹恹了，违纪现象少了，并且主动问我问题了。一段时间后，成绩自然而然提高不少，看到他们的进步，我才发现，主动关心和爱护学生是多么的重要。
事实上，对某些总是受漠视的学生，如果我们班主任老师特别关照他，他会感激涕零，发奋读书，这时我们可以持续关照他，而当他表现不好时，我们就可以适当疏远他，并且让他感觉到老师这是对他的惩罚，对他再次违纪的愤怒。这时我相信大部分学生都会主动向你道歉，只有让学生时时感到你的关心，你的存在，让他们觉得做得不好有可能失去你的友好。
有经验的班主任都有这样的体会：当学生意识到班主任是真心爱护它，关心他，为她操心时，无论你是耐心地帮助，还是严肃的批评，甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受，这就是所谓的?亲其师，信其道?。相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。在现实中，我们见过为救学生奋不顾身地牺牲自己，为接济学生甘愿苦守清贫的伟大师爱。但我们在座各位的爱，更多的是体现在看似琐碎的平凡小事中，在学生成功时，一个赞许的目光，失败时一个鼓励的眼神，有困难时及时帮助，有困惑时细心开导，这都是班主任对学生爱的体现。我相信，有了爱，便会有一切。但爱的同时必须用严做保障。前面提到过，严师出高徒，自然，教师有威信，学生便会心悦诚服地接受你的教育和劝导，令工作事半功倍。我在班主任工作中深刻体会到，班主任的威信要用广博的知识，扎实的专业基础去征服学生，用崇高的事业心和高度的责任感去感染学生，用真诚、爱心和无私奉献的情感去打动学生，用以身作则、表里如一的人格魅力去影响学生，真正的威信不是简单的凶而应该是：
第一：班主任管理学生要严而有方。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责，但严格不等于严厉，严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严
24
厉会使孩子产生惧怕退缩心理。
第二：班主任管理学生要严而有度。现在的学生接受的新鲜事物多，观点充满时代气息，班主任一方面要规范他们在学校的文明行为，另一方面，不能过多要求他们墨守成规，制定很多他们无法做到的清规戒律，如果严而无度，乱严一气，甚至胡乱批评，势必引起不好的结果。
第三、班主任管理学生要严而有理。俗话说：金无足赤，人无完人，正在成长中的学生难免有这样那样的缺点，如果一犯错误就批评，表面上看是教师恨铁不成钢，但实际却有害于学生的身心健康。对学生的真爱应体现在既对学生严格要求，又不损害学生身心健康，做到以理服人。比如，每班都有打架事件发生，学生去打架，绝大多数心里不平衡，认为受到了别人的欺负，在同学面前丢了这个面子，必须挽回这个面子。如班主任不及时疏导，势必酿成第二次打架，但如果教育他们时没有抓住关键所在，就无法说服他们，他们就会反感，继而反抗。我常给打架学生讲韩信忍胯下之辱的故事，然后问学生：韩信厉害，还是市井无赖厉害。学生回答：韩信。我又问：?如韩信杀了无赖，历史上还有韩信吗？?他们回答：?没有?。然后我说：韩信没有杀无赖，是因为他认为他的生命比无赖值钱，所以如果你认为你比对手强，你就不要同他打架，打架没有赢家，不打才是赢家。这样学生们心里疏通了，握紧的拳头也放下了。 第四，班主任管理要严中有细。平时多听不同方面的意见和建议，多关心学生的生活，多到教室、宿舍看一看，遇到问题多想一想，要善于从细节发现问题，防患于未然。
同时我们注意严与爱的把握必须恰到好处。先严后宽者，人感其恩；先宽后严者，人怒其酷。所以开学之初，班主任一定要严，开学之初的严格管理，有利于各项规章制度的落实，形成良好的班级风气，使班级的各项工作及早走上正轨。良好的开端是成功的一半，良好班风的形成和学生良好的学习习惯的养成，为以后的工作打下坚实的基础。几年来，我每接一届新班，第一节课，我便宣布我们的班规，然后带领同学们学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》及校纪校规，要求学生务必遵照执行，一经违反，可以加大批评力度，在以后的管理中对学生所犯的一些小错误，可适当宽容一些。天底下没有不犯错误的学生，学生认识到错误后，处罚可以适当轻些，这样，既能保证纪律的严肃性，又能让学生对老师放他一马心存感激之情，以后再也不好意思犯同样的错误了。
没有爱也没有教育，班主任唯有心里时刻装着学生，学生心理才能有
25