因，是舌没有到位，或是唇的闭合有问题等等，这个时候你可以强调发音方法，让孩子对易混易错的的字母的发音有帮助。不需要系统掌握拼音的知识。
（3）音节：这次呈现的方式有变化，这个方式的变化也代表了设计理念，精选了情境图中有的音节，或是前面学过的汉字的音来呈现。这样的好处，可以让学生跟学前，前面学过的知识结合起来。可以更好地对应前面的字来学习拼音。来看一下音节的呈现过程。G-u-o-guo，三拼音是第一次出现，除了上面一条，下面还给了两个示例，这两个示例，前面的过程部分都是灰色的，不是黑色的字体，代表的理念是我们更关注拼读的结果，前面的都不重要，大量呈现的都是音节的结果。前面用灰线表示，带调音节。
这样安排音节的意图：强调带调拼读，紧密联系学生的口有实际，所有音节都是带调的，这样的好处是读出来的音节都能跟生活相联系，比如说shui，河水的水，而不是原来的每个音节都是四声连读，像小和尚念经一样，去做机械的事情。当然，并不排除在拼音起步阶段，可以适当做一些这样的练习。让孩子尽快熟悉拼读的过程。但是更多的时候是让孩子拼读带调音节，拼出来就能直接对应生活中的有意义的词。精选音节都是高频常用音节，便于提高学习效率。而且还特别强调选用的是学生常用音节，有些音节是常用音节，却不是学生常用的而是成人常用的，这样的音节就不做
选录。另外的特点就是优选呈现方式，注重拼读结果。
音节拼读中的射线都用了灰色处理，这样的做的目的，就是充分利用学生的视觉记忆，读到这个音的时候，看到的就是这个音节本身，而不是看到的是一个复杂或凌乱的东西。这样的好处，如果学拼音的整个阶段，他看到的都是音节，那么能提高学生拼音的熟练程度。因为在识字和阅读的时候，碰到的也是带调的音节。这里面要强调的是老师们不要去要求学生直呼。当然，如果学生能在心里拼读，而在嘴里直接读出音节，当然是很好的。但是起始阶段，还是多一点拼读的过程。根据学生实际，选择适合自己的相应方法。我们强调带调音节就是想告诉大家拼音不是脱离于生活之外的一套拼音系统，我们一定要去强调它跟口语的一一对应，跟生活的相联系。这是拼音部分很大的一个改变。 （4）词语。学了拼音，马上可以进入应用的状态，学了拼音就可以来识字，这也是这套教材设计上的一个新思路，拼音部分每个环节都有自己独特的功能。这里的功能就是借助拼音学词语，比如z c s这一课，教材选择的词语是字、词语、句子，我们拼音教学部分蕴含的内容是很丰富的，有待于我们去发现。字、词语、句子是学生学习语文起步的知识在这里集中呈现，让学生知道xue是一个字，xuesheng是一个词语，wo shi xiao xue sheng是一个句子。让一年级的孩子结合着拼音，结合着读词语，来了解这样的概念。认识生活，认
识世界。
词语的意图：A.由学生可以拼读的音节组成的常用词语。为什么特别强调常用词语，因为在以往的教学中，经常出现，老师为了积累词语，扩词时用的都是陌生的词汇，学生掌握不起来，还会用同音字代替，不利于学生后续的学习，我们一定要基于学生的生活，基于学生的认知水平来学习词语，这样才能协调几方面的关系。哪怕是拼音阶段也有类似的问题发生。B.用几个词语之间存在内在的逻辑联系。每次出现的都是一组词语，这一组词语或许是有相似的结构，或是构成一个情境，或是有个故事画面，等等，这样可以让学生有个初步的词语规律的概念，我们不去讲知识，但是孩子通过这样大量的积累，他自己会发现，会对今后的学习有帮助。C.在词语中学习个别汉字进一步体现拼音学习的价值。 （5）儿歌：儿歌沿用了人教版的编排方式，它不仅学习拼音，还有其他比如学习语言的价值，红色的音节是本课新学的音节，可以让学生先拼红色的音节，再可以自己试试自学多少，越到后面越可以先让学生去拼读，哪一些字是认识的，哪一些字是你拼出来的，慢慢的会越来越多，让孩子这个过程中更有能力去做，让孩子有成就感。
儿歌的意图：复现音节，巩固拼音。另外一个增加趣味性，比如儿歌蹦蹦跳跳，既丰富语言，又循序渐进地学习拼音。让学生跟读，积累语言，培养语感。
（6）音节书写：书写的音节都是有选择的，比如ui和iu，让孩子知道在书写过程中标调的特点。这里要强调一点，音节只要求抄写，不需要默写。书写和默写之间的距离还是很大的。给汉字注音，就是需要默写音节，大大加重学生的负担。
语文园地里关于拼音有哪些安排呢？一个是在具体的音节中去辨析形近字母，放在音节中辨析。这是一个特别重要的理念，我们原来辨析字母的时候就是字母辨析字母，把b d p q放在一起来念，但是实际情况是，孩子是没有机会单独去见这些字母的，他见到的都是具体的音节，那么我们为什么不把他放在具体的音节里让孩子去拼读，易混的字母我们一定要去强化，但一定要放在具体的语境里，放在音节词里面。。另外是在有趣的活动中复习音节。把复习音节与认识事物相结合，促进学生思维发展。努力结合学生的生活，等等，给音节词分分类啊，读了音节词，做做动作。这些都是非常好的，体现幼小衔接的一些方式。在拼音阶段还特别重视汉字的巩固，就是在复习汉字的时候感知语音。把认过的汉字拿出来，一组一组认读，在认读过程中发现他们的韵母是相同的，在实际的语言环境里让学生读准字音，而不是单纯拼读，比如n和l的区别。比如字母表，以前就是背一背，现在的字母表，还新增了一个功能，让学生说一说，你的名字里面有哪些字母，让孩子读这个表的时候，都可以跟自己
的经验结合起来紧密结合生活，说说同学，家里人的名字中都有哪些字母呢，音节是怎样拼读出来的，用这样 的方式跟自己的生活，跟口语结合起来。语文园地里内容不多，但每一类都代表了一个方向。需要我们的老师在具体的教学过程中，可以采用类似的方式进行。汉字的学习和拼音的学习是有机融为一体，这是非常强调的。他们不是各自独立的，汉字帮助拼音，拼音帮助识字。学以致用的价值非常重要。 （二）汉语拼音阶段的教学建议： 1.准备把握目标要求。
什么是这个阶段我们想要的，我们一定要心里有数，避免过度、过量，要求过高。我们以前存在这个问题，做得过度，所以学生苦不堪言。特别是在考试的时候，出现这些声母谁和谁是不能拼的，哪些音节是错的呀，所有这些都是偏离方向的，为了练而练，为了考而考。为什么这么说呢，因为我们的孩子在平常的生活中不会见到错误的拼音，不会见到拼不出来的音节，他见到的都是拼得出来，拼得好好的，只要你把它读出来就行了。并且这是唯一的目的，所以，唯一保底的要求是看见能准确读出、拼出准确。我们应该牢牢抓住这个核心，把这个基础打牢。我们的拼音教学就是成功的。 2.体现弹性。
毕竟地域广大，情况不同。方言区的起点不同，教材里