学管理是无本万利。魏书生语文教学科学管理的经验值得学习。他的管理原 则是：一要定时、定事、定方法，加强计划管理，以法治学，实现语文学习 管理自动化。如每人每天必做六件事，包括每人每天做500 字语文作业，写 一篇日记等；每天按学号轮流做三件事，如办日报，抄名言等；每周做一次 的三件事，如周三写半节课钢笔字、学一首歌等；每学期做一次的九件事， 如确立座右铭、出一次试卷等；还有不定期的六件事和渗透语文教学中的七 件事，如读课外书、效游和写学习病历、写说明书等。二是制订监督、检查 制度。如自我检查、互相检查、干部检查、集体检查，教师检查等。三是建 立反馈系统。个别的、集体的、干部的、家长的不同渠道了解学情，随着时 空变化的条件，不断修改、补充、完善语文学习的管理制度。魏书生指导自 学实验的优异成绩证明科学管理是提高语文学习效益的重要措施。最后要做 好学法指导总结。要重视材料的积累、保存；要按计划目标、内容的要求， 分类统计比较；然后写出总结报告，肯定成绩，分析问题，提出改进意见。 语文学法指导的原则
语文学法理论对语文学习的复杂现象难以作出圆满解释，为了弥补以上 问题的不足，有必要归纳若干语文学法指导的原则。 1.一体化原则
要求加强学法指导的计划性、系统性，实现学习目标、学习内容、学习 过程、学习方法、学习效果的一体化。 2.重点性原则
在语文知识、能力、学习态度、学习习惯统一培养的前提下，突出能力 和习惯的养成。行为的发展是通过掌握学习内容来实现的。要正确处理知与 行的关系。不要因为突出重点而丢了全面。 3.转化论原则
要重视学习过程转化的研究，从扶到放，从仿到创，从局部到整体，从 口头到书面，变知识为能力，变行为为习惯。
4.合力性原则
语文教师要向学生、家长和学习领导者和各科教师讲明学法指导的计 划、意义，争取各方支援，汇成统一合力。千万不能因为指导学生自“学” 而放松对学生的“教”。 语文学法指导的方式和途径
学习方式方法的指导途径应多样化，有专题性指导，开学法指导课，专题 讲座、座谈会、调查访问，个别谈话，班组交流，印发学法规程和有关资料； 有经常性指导，主要结合语文学习内容，学情进行指导。 1.开设学法指导课
学法课主要是结合语文学科的特点，以学生的学习心理、学习过程和认 识规律为研究对象，揭示语文学习的本质、规律，探索科学的语文学习方法， 加强语言修养，指导学生学习，培养语文能力。开设学法指导课，一般应考 虑如下问题：
①在哪个年级开设，讲多长时间为宜？通过实验表明，一般宜在起始年 级（特别是初一）开设。每周一课时（占用一节语文课）即可。当学生进入 二、三年级后，便用讲座或发讲义等形式使这种课程式学法指导得以延伸和 拓宽。
②讲些什么内容？从学生学习方式的特点来看，学法指导首先引导学生 采取和掌握与课堂教学相适应的学习步骤和学习方法。就知识与思维的相互 关系而言，学法指导应侧重于对学生进行思维训练和思维方法的培养；就学 习过程的心理构成因素来说，学法指导必须重视非智力因素的培养；就课内 学习与课外学习的辩证关系而言，学法指导还应包括课外学习活动方法的指 导。
③学法指导课应怎样上？要认真编讲义、写教案。教学方法要灵活多样， 如讲述、讨论、选读、经验评论、调查分析、总结归纳等。要精选学生中学 习的典型案例，结合正反例子讲，结合具体知识讲；既面向全体学生，又注
意因材施教；还要进行学法课反馈，及时了解学生及家长对学法课的意见， 了解学生对学法课教学的评价，不断改进学法指导课。 2.总结学习过程
引导学生总结自己的学习过程，这是提高自学能力的有效的心理学方 法。进行学法指导，就要力争学生主动参与认知过程，而不是只给学生现成 的结论。
引导学生主动参与学习过程有很多作用。它能调动学生学习的主动性、 积极性；有发展学生的思维能力；能巩固和加深学生对知识的理解；能为教 师提供改进教法的反馈信息。
成功的学法指导应能引导学生总结自己的学习过程，并着重总结从形象 思维到抽象思维的转化活动过程，总结由已知到未知的转化过程，总结由认 识到实践的转化过程，总结由理解到记忆的转化过程，从而有效地提高学生 的学习能力。
学习过程是动态的过程，它的结构是由互相联系的阶段组成的，包括学 习意向阶段、感知阶段、思维阶段、系统阶段、巩固阶段、运用阶段和评价 与反馈阶段。考察这些阶段，则能更好地指导学生参与学习过程。 3.教学中渗透学法指导
要把学法指导有机地渗透于课堂教学之中，就必须改革传统的以“教” 为核心的课堂结构，设计以“导学”为核心的课堂教学结构，形成教与学的 同步推进。
采用这种教学结构渗透学法指导，要注意：①了解本班学生的学习实际 状况，有针对性地设计学法训练，提高学法指导的自觉性。②“自学”阶段 要指点方法，既要教会学生全册书自学法，一类文章自学法，单元自学法， 又要根据课文的具体特点揭示相应而具体的自学方法。③“导读”阶段要重 视引导学生自悟学法，并不失时机地帮助学生总结和归纳有效的学法。④“训 练”设计要有助于学生掌握运用学法，强化迁移学法。
4.指导学生拟定并执行学习常规
要使学生形成良好的学习习惯，就要帮助学生拟定一些学习常规，如自 学（预习）常规、上课常规、阅读常规、作业常规、复习常规、课外学习常 规等等，让学生按常规进行学习，以便逐步养成良好的学习习惯，只有按一 定规范形成的习惯，才是良好的习惯。
如某学校总结的“读查思写”四字诀，要求学生按“自读”（阅读感知 课文内容，动笔进行圈点批画），“自查”（查阅工具书和有关资料，参阅 课文下的注释和课文前后的“教学要求”、“学习重点”、“自读提示”、 “思考”、“练习”等等）。“自思”（思考自学目标提出的要求，思考课 后习题与课文内容的关系），“自写”（写出自学笔记，检索积累自学收获） 第四个步骤进行自学，第一步骤都有具体有序的操作规范。比如“自写”， 要求学生自学笔记有四个方面的内容：认读——包含生字新词的注音释义， 多音字形近字辨析，近义词同义词比较，名言警语典故佳例的收集摘录等； 释题——包含辨部分文体，审清题意，熟悉作者，了解背景等；理解——要 求学生围绕“写的什么”、“怎样写的”、“为什么这样写”这三个方面， 写出对课文内容、手法、构思等自学的心得，（对不同年级的学生，不同体 裁的课文还要提出不同的具体要求）各项内容的深浅依学生各自的学习基础 而定，不强求一律、质疑——要求学生写出自己通过阅读思考，发现的难以 理解或不甚清楚的疑难问题；也鼓励学生积极开动脑筋，对教材大胆地发表 自己的见解，提出商榷性意见。
实施这种学法指导方式，一是要对学习活动的各个环节，各个方面提出 明确具体的要求；二是要采取必要的措施，保证学生按规章去做。 5.进行学法信息交流
要充分重视学生在学学法、用学法、创学法方面的积极性、主动性和创 造性。充分发挥学法信息交流的主体效应。
①组织学生交流成功的学习方法。如举办“学习方法座谈会”、“复习
方法大家谈”、“应考成功之我见”、“学习成功的秘诀”的演讲赛等等。 ②向学生推荐介绍在新近出版的报刊上寻觅到的谈学习方法的文章，不 断吸收新信息，利用新成果。
③在手抄小报、黑板报、校刊上开辟“学法论坛”专栏或出专版、专刊、 专辑、拓宽发表交流园地。
④采用问卷调查、个别谈话、咨询诊断、观察考核等方式，检查学法指 导的效果。收集整理分析学生撰写的实验报告，加强个别指导。 ⑤请高年级或已毕业的优秀生交流学习的经验，现身说法，请对学习科 学有一定研究的学者或同行作学术报告。 语文各种课型的学法 1.预习课学法
①必须明确预习要求，才能增强预习的自觉性。应让学生掌握要求，展 开预习。②掌握预习步骤。预习的一般步骤，包括以下几个环节：读，包括 朗读、默读，先阅读全文，了解全貌再次阅读课文，思考问题。划，划出难 懂的字、词、句以及段落层次等。查，查字典及各种参考资料。思，思考各 种问题，有不明白之处需要研读。写，写出段落大意，中心思想。议（或问）， 有些自己无法解决的问题，可与同学或别人进行议论和交谈，或问老师。③ 设计合理的预习作业，进行预习检查。 2.听课学法
①听讲。教师在讲课前要简明扼要地向学生讲明该堂课所要完成的任务 或要解决的问题，从而使学生明确学习目的任务，增强学习自觉性，提高学 习效率。其次是指导学生对教师讲课时强调的重点给予特别的注意。②质疑。 首先是指导善于发现疑难点，并勇于提出不同的见解。其次应指导学生自己 多开动脑筋，尝试解决，或从课文求解。③笔记。从小学三年级开始引导学 生记笔记，养成边听课边记笔记的习惯。学生在听课时应记下：A.本堂课的 目的、要求；B.讲课的重点部分；C.有争议的问题；D.黑板上的板书（富有