学科:生物 七(上册)教案 备课教师:余明灯 课题 教育 教学 目的 第一章 第1节 形形色色的生物（一） 知识方面 能力方面 思想教育 重点 课型 新授课 课时 1 描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联系 初步培养学生收集、处理、积累、使用信息的能力，通过交流提高语言文字表达能力和信息交流能力。 从情感上引导学生走入生命的世界，激发学生学习生物学热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。 生物的多样性 难点 遗传的多样性 关键 教 学 教 程 以“交流资料”的活动为核心，探讨生物的多样性 师 生 互 动 教师创设情境， 引导学生交流 学生分组统计交流 本节从开始就突出生态学观点，突出人与生物圈的关系，通过交流活动和丰富多彩的生物图片、挂图等，让学生有感性认识，再提出课题，所以要示教师课前尽可能多的收集相关资料。 教材分析与学法说明 二次备课 组织教学 授课内容： 生物圈：是生物共有的家园 范围：在海平面以下约11000M和海平面以上约10000M这间，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层。 一、生物的多样性 物种多样性 遗传多样性 生态系统多样性 （一）物种多样性 活动：交流物种多样性资料 目的要求：丰富对物种多样性的认识 过程：1、将全班分组（约4－5人一组） 推选组长。 2、各组同学将熟悉的生物名称写在纸上，相互交流
单位:夜郎中学
1
2015秋季学期
教 学 过 程 统计组内共列举出多少种生物 3、全班各组分别展示和交流统计结果 4、教师将收集的资料展示 讨论：1、上述生物生活的环境怎样的？ 2、为什么生物会如此多种多样 结论：生物的家族中包含有植物、动物、真菌、细菌、病毒等，约200多万种，其中70%动物，22%植物和真菌，5%单细胞生物 （二）遗传多样性 在不同种的生物体内，控制其性状遗传的遗传物质也是不尽相同的。 例：金鱼品种，菊花品种2－2.5万个 （三）生态系统多样性 1、生态系统：种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响，相互作用，构成了生态系统。 2、生物圈是地球上最大的生态系 统： 练习：思考与练习：1、3 师 生 互 动 各小组表达交流 学生观察 师生归纳、得出结论 学生讨论，举例说明 教材分析与学法说明 第一次学生活动课前准备很重要，教师要对小组长进行课前培训，以承担分组的任务，并多花时间给学生展示和交流的机会。并布置学生建立生命档案册。 昆虫的种类为什么这样多？ 昆虫种类繁多，主要有以下几方面的原因 （1）繁殖能力强 （2）体型小 （3）食量小、食物杂 （4）有很强的选择适宜生活环境的迁移能力 （5）有很强的适应性 （6）多变的生存行为 板书设计 教 学 反 思 课题
第一节 形形色色的生物（二） 课时 2 2
学科:生物 七(上册)教案 备课教师:余明灯 教育 教学 目的 知识方面 能力方面 思想教育 区别生物与非生物、举例说明生命的基本特征 通过演示实验的观察培养学生观察、分析能力和积累知识的能力 通过教学使学生初步形成生物学基本观点和科学态度，乐于探索生命的奥秘。 生物的特征 1、应激性 2、新陈代谢的概念 以演示实验为核心，探讨生物的共性 教 学 过 程 组织教学 生物小新闻：气象鸟：南美洲危地马拉的森林中有一种名叫恰乐卡塔的小鸟。此鸟善测天气，以不同的鸣叫声预报天气情况：如其发声凶猛有力，则将有大雨倾盆而至；反之，则天气晴朗。 课前综艺：1、生物多样性？ 2、物种多样性、遗传多样性？ 3、生态系统多样性？ 授课内容： 生物的特征： 一、演示：观察一滴水中的生命 1、在学校附近的池塘中取一些水 样，放在烧杯中 2、用滴管吸取一些水样，滴加1 －2滴于载玻片中央，加上盖玻 片。 单位:夜郎中学
重点 难点 关键 师 生 互 动 学生主持 其他组学生回答 教师演示实验 学生观察现象、讨论 教材分析与学法说明 本节从学生的生活经验和认知水平出发，通过教师演示实验，学生观察讨论讨论等活动，让学生积极主动参与 自主获得关于生物特征的基本知识。 二次备课 3 2015秋季学期
3、利用显微镜观察水样 讨论：在水样中，即有生物，也有 非生物，从中你看到了多少种生 物？你是如何区别水滴中的生物与非生物的？ 4、总结生物的特征： （1）应激性 （2）生长 （3）繁殖 （4）新陈代谢 练习：思考与练习：2 板书设计： 课题 教育 教学知识方面 第二节 生物与环境的影响 课时 3 了解环境对生物的影响以及生物对环境的影响 4
学科:生物 七(上册)教案 备课教师:余明灯 目的 能力方面 思想教育 重点 难点 关健 教 学 过 程 引入新课： 环境：生物的生存空间 生态因素：环境中影响生物形态、生理、分布的因素。 生态因素：非生物因素 生物因素 探究活动探究温度对霉菌生活的影响 课下先培养霉菌 ↓ 提出问题 ↓ 假设 ↓ 设计实验 ↓ 实验过程 ↓ 学会探究过程的认识 引导学生体会合作的重要性，分享合作的快乐 非生物因素，环境对生物的影响，生物对环境的适应 探究温度对霉菌生活的影响、测量不同植被环境的空气温度和湿度 探究环境对生物的影响和生物对环境的影响 师生互动 师：展示图片 学生观察图片并分析讨论。 师：引入探究活动 教师课下完成 学生全班回家完成 介绍培养霉菌的过程 学生讨论 教师介绍单一变量的问题 教材分析与学法说明 教师引导学生分析： 食品在什么条件下容易生出霉菌？ 二次备课 教师结合学生的讨论结果进行小结，总结出生态因素和非生物因素的概念， 教师不要包办方案的设计，给学生留下思维的空间 的空间，要允许学生犯“错误” 提示学生将实验过程中遇到的困难记录下来。 单位:夜郎中学 5 2015秋季学期