? 将节叶的杨树枝条进行 相应的处理，甲剥掉树皮，乙不做任何处理，分别放在盛有稀释红墨水的锥形瓶中将锥形瓶放在温暖、光照充足的地方1h。 ? 实验过程中，注意观察叶 的变化和锥形瓶中水量的变化，并对你组的实验结果作出预测，；将预测的结果填在下面的表格中 ? 实验结束后，；将实际观 察的结果，也填在下面的相应表格中，并与预测的结果进行比较 实验结⑴水和无机盐的 论 运输部位 ⑵水和无机盐的运输方向 小结： 教师进行小结 板书设计 学生进行实验操作 学生将实验实际观察的结果，填在相应的表格中。将与预测的结果进行比较。 进行“观察茎对水分和无机盐的运输”活动时，引导学生对实验结果进行预测，并进一步设问：做出预测的依据是什么？如果实验结果与预测一致能得出什么结论？将实验结果与预测加以比较，又可引导学生进一步思考：水分和无机盐运输的方向是什么？水分和无机盐运输的部位在哪里？ 教 学 反 思
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学科:生物 七(上册)教案 备课教师:余明灯 课 题 教育 教学 目的 重点 第五章 第五节 运输作用课 课新授课 23 （二） 型 时 知识识别导管和筛管在茎结构内的分布部位，辨认导管和筛管的结构特征。 方面 能力通过对观察现象和实验结果 方面 思想在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。 教育 植物的呼吸现象； 难点 植物细胞都进行呼吸作用 关键 植物细胞都进行呼吸作用 教法 演示实验法，观察法，分析法 教具 玻璃瓶，种子等。 教 学 过 程 组织教学 课前综艺： 导入新课:植物通过光合作用制造的有机物,运输到全身,一部分用以维持生命活动,一部分储藏起来.根所需要的养料是由叶向下运输的,茎的哪部分结构运输有机物呢? 演示实验:观察枝瘤 在一株盆栽木本植物上选取一个枝条,用解剖刀在枝条中部剥除约1CM宽的一圈树皮,露出木质部.用刀轻刮木质部表面,然后用少许凡士林涂抹环切的部位.经过一二个月后,切口上方的树皮膨大而形成枝瘤. 结论:茎有运输有机物的功能,茎输导有机物的结构位于树皮的最里面,大部分有机养料是自上而下运输的. 单位:夜郎中学
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师 生 互 动 教材分析与学法说明 二次备课 教师提 问: 学生思考 学生回答 教师导入演示“观察枝瘤”实新课内容 验时,启发学生思考的问 题是:枝瘤形成的原因是教师出示什么?从枝瘤的形成可判演示实验 断有机物运输的方向,说 出茎运输有机物的部位. 学生进行观察 师生共同总结出结论. 活动：观察导管和筛管 目的要求: 1、识别导管的分布部位,辨认导管的结构特征. 2、识别筛管的分布部位,辨认筛管的结构特征. 材料器具: 南瓜茎纵切片、显微镜 方法步骤: 1、用显微镜观察南瓜茎切片,识别导管和筛管分布的不同部位. 2、辨认南瓜茎的不同导管,辨认筛管. 导管分子均是死细胞 筛管分子是长形的活细胞. 小结: 教师组织学生进行活动. 教师提出目的要求 学生准备实验材料器具. 学生进行实验观察. 并进行辨认. 学生进行总结. “观察导管和筛管”的活 动前,引导学生思考茎运输水分、无机盐、有机物的具体结构基础；用显微镜观察南瓜茎纵切的玻片标本时，要启发学生思考的问题是：导管有哪些与其输导水分和无机盐相适应的特点？筛管有哪些与其输导有机物相适应的特点？是特别要重视引导学生边观察边讨论． 最后，教师通过设问＂植物体其他部分是否也有导管和筛管＂启发学生对植物体整体运输功能的结构基础的思考和认识．认识到导管和筛管分布在植物体全身，彼此连接和贯通，形成一个完整的管道系统，完成植物体运输水分、无机盐和有机物的功能 ． 教 学 反 思 板书设计
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学科:生物 七(上册)教案 备课教师:余明灯 课 题 第六章 第一节 种子萌发形成幼苗课 型 新授课 课时 24 (一) 描述大豆和玉米种子的结构,并指出双子叶与单子叶植物种子结构观察和记录观察所见种子的形态教育 知识方面 的主要区别;能用适当的方法解剖、结构特征. 教学 能力方面 培养学生的观察能力,解剖能力. 目的 思想教育 联系生活和生产实际,潜移默化地使学生在态度方面获得转变. 重点 认识种子的结构和各部分的功能. 难点 认识种子的结构和各部分的功能. 关键 认识种子的结构和各部分的功能. 教法 演示法,观察法. 教 学 过 程 组织教学 课前综艺： 导入新课 生活史：是指生物在一生中所经历的 生长、发育和繁殖的全过程。 绿色开花植物的生活史：是从种子到 种子的过程，即从一粒种子萌发和幼 苗的形成到幼苗的根、茎叶的发生和 生长，再到成熟植株的开花、传粉和 受精，最后到果实和种子的形成。 第一节 种子萌发形成幼苗 一粒种子是怎样长成幼苗的？什么样的种子萌发能够形成幼苗？种子萌发需要怎样的环境条件？认识种子是我们解决这些问题的前提。 单位:夜郎中学
教具 师 生 互 动 教师提问 学生思考 学生回答 教师讲述 教师展示绿色开花植物的生活史 学生观察 教师提出目的要求。 种子等. 教材分析与学法说明 本节课的引入新课我从“生活史”的呈现来创设情景。用课前准备的标本或挂图、来演示一个植物体的“种子→幼苗→成熟植物体→开花→结果→种子”的变化经历，当学生已明白了植物一生中要经过一个“从种子到种子”的生活历程时，再给出“绿色开花植物的生活史”的基本概念。 再启发学生谈谈“你见到过的种子是什么样的”“种子是怎 二次备课 49 2015秋季学期
活动：观察种子的结构 目的要求： 1、解剖和观察大豆、玉米等种子，勷识别种子的基本结构； 2、学会处理和解剖种子的方法，掌握观察种子的程序主。 材料器具： 浸泡过1D的大豆和玉米等种子、放大镜、解剖刀、镊子、白瓷盘等 方法步骤： 1、观察大豆种子的结构 ⑴观察种子的外形。 ⑵剥离种皮 ⑶观察胚根、胚轴和胚芽 ⑷绘出大豆种子结构的示意图。 2、观察玉米种子的结构 ⑴观察玉米种子的外形 ⑵剖开种子观察种子的纵剖面 。⑶滴加碘液，观察胚及胚乳。 ⑷绘出玉米种子的纵剖面结构示意图。 种子的基本结构：种皮和胚 双子叶植物：胚有两片子叶，子叶中贮存着养料。 单子叶植物；胚只有一片子叶，有胚乳，胚乳中有丰富的养料。 小结： 板书设计 学生准备实验材料器具。 学生进行实验 学生观察 学生绘图 教师指导 学生观察 学生绘图 学生总结 教师引导 教师对本节课内容进行小结。 样变成小苗的”“小 苗要多久才长到能够开花”“结的果实是怎样长成的”“果实里是否有种子，种子多不多”等等。接着，指出：“现在我们对这些问题还有很多方面不能说出，或说不清楚。下面就让我们从了解种子开始。 演示多种形态类型的种子，进一步激发学生的好奇心，然后拿出准备于这节课做解剖观察的种子交给学生，提出活动和学习的要求，及时指导学生解剖和观察种子结构。最后，小结种子的基本结构，也可让学生来概括。 教 学 反 思 50