课 题 第五章 第二节 呼吸作用 教育 教学 目的 重点 难点 关键 教法 课 课新授课 19 型 时 知识观察绿色植物的呼吸现象，探究植物呼吸作用的发生部位，说明绿色植物方面 呼吸作用的实质和意义。 能力培养学生的观察能力，分析能力和总结能力。 方面 思想在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。 教育 植物的呼吸现象；探究植物细胞的呼吸作用；呼吸作用的概念和意义。 植物细胞都进行呼吸作用 植物细胞都进行呼吸作用 玻璃瓶，种子等。 教材分析与学法说明 联系生活或生产中遇到的具体的生理现象，如堆放的萌发种子会发热，鲜果长途运输要冷藏等。通过这些自然现象激发学生探究的兴趣，导入本节课的主题。 导入本节课的主题后，可通过设计下列问题，引导学生依次对主题进行探究。 演示“种子萌发时吸收氧气”实验时，在学生认真观察和比较的基础上，重点引 二次备课 演示实验法，观察法，分析法 教具 师 生 教 学 过 程 互 动 组织教学 课前综艺：1、绿色植物的光合作教师提问 用的产物是什么 ？ 学生思考 2、光合作用的条件是什么 ？ 学生回答 3、光合作用的原料是什么 ？ 引入新课：绿色植物光合作用产 生的有机物，只有被分解后其中教师引入储存的能量才能被利用。有机物新课， 分解是通过呼吸作用来完成的， 让我们通过实验来了解植物体的 呼吸作用。 教师进行观察植物的呼吸现象： 实验演示 演示实验一、种子萌发时吸收氧学生观察气 实验现象 学生说出实验现象 学 生得出 结论 现象：燃烧的蜡烛放进甲瓶里， 立即熄灭了，说明甲瓶晨缺少氧气。 结论：萌发种子进行呼吸时吸收氧气。
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学科:生物 七(上册)教案 备课教师:余明灯 演示实验二： 种子萌发时释放二氧化碳 教师演示实验二 学生观察实验现象 学生得出实验结论 教师演示实验三 学生进行观察 学生说出实验现象 得出结论 教师介绍活动的原理 提出设问 学生思考 教师对活动进行提示 学生制定实验计划 设计实验方案 学生实施自己制定的实验计37
现象：甲瓶里气体能使澄清的石灰水变得混浊。 结论：萌发种子进行呼吸时释放二氧化碳。 演示实验三：种子萌发时释放能量 现象：装有萌发种子的保温瓶里温度比装有煮熟种子的保温瓶里的温度高。 结论：萌发种子进行呼吸时产生热量。 活动：探究植物细胞的呼吸作用： 原理：植物体的根、茎、叶、花和果实等各种器官，都是由细胞构成的。即然种子细胞时刻进行呼吸作用，构成其他植物器官的细胞是否都能进行呼吸作用呢？ 提示：1、萌发种子能进行呼吸作用，煮熟种子则不能进行呼吸作用。请同学们在这个事实的启发下，对总题作出合理的假设。 2、制定检验假设的实验计划时，要先确定实验材料。 3、设计实验方案时，可参照萌发种子进行呼吸作用的演示实验。 4、实施你组制定的实验计划，观察和记录实验现象。 单位:夜郎中学
导学生分析实验现 象和得出实验结论。因此，课文中提出三个讨论题。值得注意的是，讨论中引导学生判断出甲瓶里缺少氧气，但不能得出“种子呼吸释放二氧化碳”的结论。为什么不能得出“种子呼吸释放二氧化碳”的结论?如何验证种子呼吸必然释放二氧化碳呢?都是富于启发性的问题。 演示〃种子萌发时释放能量”实验时，在学生认真观察和比较的基础上，重点引导思考甲瓶温度升高的原因是什么?热量从何而来?为进一步引导学生分析和总结呼吸作用的原理及意义打下基础。 在进行“探究植物细胞的呼吸作用”的实验前 先提出“是不是所有植物细胞都进行呼吸作用”的质疑性问题，引起学生争论和激发探究兴趣后，再引导学生参与实验探究活动。 本活动为学生独立的探究活动，教师应给予学生充分的讨论时间，保证实验设计方案的有效。在引导学生对实验方案讨论的过程中 2015秋季学期
结论：用新鲜的根、茎、叶、花和果实做实验材料时，都能观察到植物的呼吸现象，这表明：_______ 呼吸作用的原理： 有机物 +氧气 (储存能量) 线粒体 概念：绿色植物吸收氧气，将有机物分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程，叫做呼吸作用。 呼吸作用的意义：植物的呼吸作用为生命活动提供了动力。 小结： 思考与练习：P86 板书设计 课 题 第五章 第三节 吸收作用 划，观察和记录实验现象。 学生进行讨论 学生得出实验结论 学生在教师的引导下，将本节课的内容进行应用，明确呼吸作用的意义。 师生共同小结本节课的内容。 在此基础上，再联系生活或生产中遇到的具体的生理现象，如堆放的萌发种子会发热，鲜果长途运输要冷藏等。通过这些自然现象激发学生探究的兴趣。 教学反思 课 型 新授课 课时 20 38
学科:生物 七(上册)教案 备课教师:余明灯 教育 教学 目的 重点 难点 关键 教法 知识方面 探究植物细胞的吸水和失水，阐述植物细胞吸收水分的原理 识别绿色植物吸收水分的结构基础—根毛 举例说出绿色植物的生活需要水和无机盐；说明无土栽培的要领和发展前景。 培养学生的观察能力，分析能力和总结能力。 能力方面 思想教在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。 育 探究植物细胞的吸水和失水的实验法 根毛细胞对水分的吸收；绿色植物生活需要无机盐； 探究植物细胞的吸水和失水实验法 植物细胞吸水和失水的原因 。 植物细胞都进行呼吸作用 实验法，观察法，分析法 教 学 过 程 教具 师 生 互 动 教师提问 学生思考 学生回答 教师引入新课 教师引导学生进行争论。 并作出提示 在进行“探究植物细胞吸水和失水”实验前，向学生提出“植物组织吸水是细胞吸水还是细胞间隙吸水”“植物细胞在什么条件下失水”等问题，引起学生争论和激发学生探究的兴趣，再启发学生用实验取证的方式证明自己的观点。 组织学生设计实验时，要引导学生准确 阐述本组的观点(假设)，实验设计计划要有利于检验本组的假设。 在学生执行实验计划的全过程中，要提醒他们关注实验结果与预期结果是否一致， 玻璃瓶，种子等。 教材分析与学法说明 二次备课 组织教学 课前综艺： 新课引入： 活动：探究植物细胞的吸水和失水 提示： ? 根据生活事实，组内围绕着黄 瓜细胞吸水或失水的条件进行讨论， 然后提出问题，并就其中一个问题进 行研究。 ? 检验假设制定计划时，建议选用萝 卜或马铃薯做实验材料。设计的实验方案要能够获得实验数据，可考虑使用下列实验器具：小菜板和菜刀，天平及砝码，500ML量筒、烧杯(4个)、清水、20%食盐水。 ? 在实施实验方案前，设计一个表格 记录你组获得的实验数据。 单位:夜郎中学
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建议方案： 实验假设：当外界溶液浓度较高时，植物细胞失水。 材料器具：小菜板和菜刀，天 平及砝码，500ML量筒，烧杯、清水、20%食盐水。萝卜或马铃薯 方法步骤： 1) 利用20%盐水分别配制5%、 10%、15%的盐水，取等量的不同浓度的食盐水臵于B、C、D三个烧杯中，A烧杯中放入等量的清水。 2) 在小菜板上用菜刀将萝卜切成 大小相同的四条，分别称重和记录数据。然后，萝卜依次放入A、B、C、D四个烧杯中，静臵5MIN后观察各个试管中萝卜条的形态变化。 3) 设计如下的表格，用于记录实 验数据。 4) 将萝卜条取出，观察烧杯中溶 液体积的变化，同时测量萝卜条的质量，将数据填在表格中。 5) 用曲线图对实验数据进行处 理。分析本组数据并得出结论，分析实验处理的时间长短对实验结果的影响。 一、根对水分的吸收 活动：观察根毛 结论：植物根部生有大量根毛，扩大了根的吸收面积。 根毛吸水：根毛的细胞液
学生进行讨使学生总是处在探究 论 的欲望中。 注意问题： 学生设计实A) 本活动为学生独立验 活动，教师应给学 生充分的时间进行 实验设计，以保证学生执行实实验方案的有效验计划 性。引导学生讨论 实验方案时，要提学生进行实醒学生设臵实验对验 照。 B) 在设计实验方案学生进行数时，引导学生树立据统计 定量实验的意识，学生进行记想办法获得实验的录 具体数据，通过实 验数据来检验假学生进行分设。 析 C) 萝卜、胡萝卜、马 铃薯等都可以作为学生正确分实验材料。鼓励学析实验结果 生设计不同的实验 方案，并提供多种 实验材料。 学生得出实实验完成后，要启发学验 结论 生正确分析实验结果， 并准确地表述本组得 出的实验结论。 在此基础上，逐步师生共同探引导学生探究根毛数究 目、形态、结构与其吸 收水分的适应特征，以 及根毛细胞吸水的原 理。 师生共同小 结 在“无机盐的吸收”部 分，结合“观察土壤浸 出液培养的幼苗”的演 示实验，引导学生思考 “幼苗的不同生长状40