出示钉有螺丝钉的木板，怎样取出这些钉子？ 2．生活中工具的作用
⑴ 在我们的学习、生活中经常遇到类似难题，为了解决这些难题，使工作更有效，人们发明了很多工具，这些工具成为了人们的“好帮手”。你还知道哪些“好帮手”，它们在实际生活中发挥了怎样的作用？
⑵ 分组讨论，完成表格。
我找到的好帮手 名称 可以做哪些事情 我猜想它能?? ⑶ 全班交流。在交流活动中对学生发现的以下一些问题应该给予明确的肯定：
① 一种工具能干好多事情，不同的用法起到不同的作用。（比如榔头能拔钉子又能钉钉子，一字螺丝刀能拧螺丝，又能打开奶粉盖）
② 不同的工具能干同一件事。（比如老虎钳能夹小东西，镊子也能夹东西，剪刀有时也行）
④ 一种工具做某件事特别专业。（比如剪刀剪指甲不如指甲钳夹指甲来得容易）
３、体验: “好帮手”的作用。
⑴、明确任务：选择不同的工具，在木板上钉上铁钉和螺丝钉，然后再把他们取出来。
⑵、分组活动。
⑶、全班交流。（小组完成情况，感受：工具的确能提供方便） ４、科技史
阅读交流Ｐ21页指南车信箱，以激发学生民族自豪感、感悟科技发展之快，知道现代工具都是在简单机械的基础上发展而来，并且人们还在不断改进身边的工具，以追求更高的工作效率。
第 2 课 他能撬动地球吗
教学目标
1．科学探究：会做杠杆尺的探索性实验，能够观察记录杠杆尺的状态，学习使用图示法简化问题。能够从众多看似杂乱的数据中，分析整理出杠杆省力的规律。
2．情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识；能够利用杠杆解决生活中的实际问题。
3．科学知识：能合理解释身边的杠杆工具的工作原理。 教学重难点
分析、整理数据，发现杠杆省力的规律。能够从众多看似杂乱的数据中，分析整理出杠杆省力的规律。 器材准备
学生材料：杠杆尺（课前组装好）、钩码一盒、实验记录表。（每组一份）
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老师材料： 学生材料一份、课件、老虎钳、镊子、小黑板。 教学过程
第一课时
一、导入
1．科技史引入－阿基米德的故事
讲一讲古希腊阿基米德的大话、提出质疑阿基米德为什么说出如此大话？他所说的是一种什么神奇的装置呢？
2．活动一：我们也来撬地球。
⑴给你一根撬棍，你会如何撬起地球？模拟体验撬动地球（两种方法） ⑵认识它的结构（阻力点、支点、动力点）：像这种撬动“地球”的装置叫杠杆。杠杆工作时总围绕一个点转动。这个点叫支点。“撬地球”时，对杠杆用力的那点就是动力点，悬挂“地球”的点就是阻力点。 二、活动二：寻找杠杆的秘密。
1.分别移动杠杆支点、阻力点、动力点的位置，再去撬一撬“地球”，效果有什么不同？
2．看来并非任何情况下杠杆都能轻松撬起重物，怎样利用它才能使我们更省力？下面我们借助“杠杆尺”来进行进一步研究。
3．认识杠杆尺
⑴它的支点在哪里？我们把挂在左边的钩码看成“地球”，那么它挂的位置就是阻力点。右边不用手按，也挂上钩码来显示力的大小，那么这些钩码就可就成为动力，挂的位置就是动力点。既然这样，做实验的时候左右两边都只能在一个位置挂上钩码，不能遍地开花的到处挂。
⑵要想更明晰的分析实验现象，记录是必不可少的。怎样记录呢？ Ａ、独立思考。 Ｂ、出示记录单：
杠杆尺不同时候的状态记录
第____小组 ____年____月____日 左（阻力点）情况 右（动力点）情况 杠杆尺的状态（图示） 钩码数 与支点距 钩码数 与支点距 Ｃ、杠杆尺不同状态的简笔图示：（见下表） Ｄ、提示：小组内每做一次就记录一次。 4．小组活动
⑴小组商议成员分工。
⑵领取材料进行实验、记录。 5、汇报交流各组实验情况。
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⑴．请各小组将材料放桌子中间，我们一起来交流一下实验结果。教师根据学生的汇报记录在小黑板上。 左边数据 右边数据 左边数据 右边数据 左边数据 右边数据 ⑵观察分析以上数据你们有什么发现？ （给学生留下思考的时间，如果学生觉得茫然，可以引导学生重点分析杠杆平衡状态的情况）
希望学生能有的发现：
A、不是所有杠杆都能省力；
B、当杠杆左右两边乘积相等，杠杆就能平衡。
C、动力点与阻力点，谁离支点近，谁就省力，谁离支点远，谁就省力。 ⑶现在你能分析阿基米德所说的“大话”必须在什么情况下才能实现？
第二课时
一、复习回顾：
上节课我们一起认识研究了杠杆，大家都有哪些收获呢？（独立思考后交流）
二、杠杆在生活中的应用：
1．课件出示：下列工具中哪些属于杠杆类工具（钉锤、钓鱼竿。压井抽水柄、剪刀、镊子、虎口钳、钢笔？）你能找出它的三个关键的位置吗？
2．这些杠杆类工具中，哪些可以省力？为什么？
3．另外这些杠杆在使用中并不省力有时反而更费力，为什么我们还要使用这样的杠杆呢？
4．跷跷板（胖爸爸和瘦女儿一起玩跷跷板，怎样坐才协调？） 5．人体中的杠杆（参见课本26页拓展） 三、特殊杠杆（既不省力也不费力）——天平。
1．课件出示：天平，它是杠杆吗？省力还是费力呢？
2．介绍我国天平的的历史。（结合教材25页指南车资料）
3．你也能制作一个小天平吗？怎样做？需要哪些材料？（参考课本26页制作方法）
4．小组协商分工，领取材料进行制作。 5．展示、交流。
第 3 课 轮轴
教学目标
1．科学探究：能根据自已的原认知对问题大胆提出猜想
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2．会利用观察，实验，制作等方法探究轮轴的秘密。
3．认识轮轴的结构，知道利用轮带动轴转动省力，利用轴带动轮转动可以省距离
5．并能识别生活中用轮轴的实例，会分折它是怎样提高工作效率的。 6．感受到利用科学技术制作出的工具可以改善生活，提高工作效率。愿意合作交流，能积极参与有关轮轴话题的讨论。 器材准备：
演示实验材料：生活中应用轮轴工作的物品（实物、图片、课件）、演示用轮轴实验套材。易拉罐瓶、吸管、线绳做成的轱辘。
分组实验材料：硬纸板、剪刀、圆规（或者具有不同大小的圆面的物体）、钩码、铁架、线绳。 教学过程： 一、教学导入
1.轮轴的概念：
出示水龙头：当取下自来水开关上的“圆盘”时，我们还能轻松的拧动开关吗？
像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械叫做轮轴。 2.你知道轮轴有什么作用吗？（板书学生的猜想：省力？） 二、探究轮轴的秘密。
1. 让学生简单设计轮轴机械是否省力的实验：
用一个轮轴实验装置来研究轮轴的作用，把一定数量的钩码挂在轴上，看成要克服的阻力，在轮上挂钩码，看成是我们用力的大小，观察看样的力量可以使轮轴两端达到平衡。（不一定是两边位置一样高，可以是一边高一边低，但两边的钩码在不用外力的情况下在空中应该是静止不动的。因此轮轴本身的摩擦力不能太大。）
2. 分组领取轮轴等实验材料（各组轴相同，轮有大小不同的两种）。[实验条件受到限制的学校：下面我们制作一个轮轴，来研究轮轴的作用，教师巡视各组完成情况，并发放其他实验材料。]
实验记录单 轴上的钩码个数 轴上的钩码个数 我们的发现： 3.各组交流汇报实验的结果和发现。（教师以小黑板板书记录数据）
a.共识：轮带动轴可以省力，轴带轮转费力
b.新发现：不同轮轴省力大小不同。（这是怎么回事？） 4.轮的大小与轮轴作用的影响
把各组轮轴收起来，分两类放在一起。对比它们的轮和轴。发现：轴相等的情况下，轮越大越省力。
设想：如果轮的大小不变，怎样才能使轮轴省更多的力？（轴缩小） 【真是有意思的发现，为什么会这样？可以尝试提出这个问题，将学生的思维向已知（杠杆原理）引伸，一旦学生发现了轮轴与杠杆的内在相似之处，这将是一次思维的飞跃。不过这个问题（轮轴是一种变形的杠杆）对学生不作要求】
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三、轮轴的应用
1.找一找，我们生活中有哪些地方运用了轮轴。
出示图片：方向盘、门把手、拧子、扳手、闸阀等，它们是轮轴吗？它们的哪一部分相当于轮，那一部分相当于轴？
2.最早的轮轴——轱辘。
a.介绍轱辘的历史（参考课本第28页资料）
b.演示轱辘提重物。（好玩吗？有兴趣下课也做一个？）
第 4 课 滑轮兄弟
教学目标
1．科学探究：通过实验研究定滑轮的作用，能够制定一个合理的动滑轮作用研究计划，并按照计划步骤进行研究。
2．情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。
3．科学知识：认识定滑轮和动滑轮的作用，通过对比分析，认识定滑轮和动滑轮作用的不同。知道定滑轮和动滑轮在实际中的应用。 教学重点
认识定滑轮和动滑轮的作用。 教学难点
试着用杠杆原理来解释定滑轮和动滑轮作用的不同。 器材准备
学生材料：定滑轮和动滑轮各一个，铁架台、线、便签纸、钩码、测力计等。（每组一份）
老师材料：学生材料一份、实验汇报表。 教学过程： 一、导入新课
1.教师演示升旗仪式。
2.旗杆上有什么装置能帮助我们比较容易地把旗子升上去？ 学生观察描述：旗帜是怎样升到旗杆顶上的？（有轮子）
3.教师出示轮子，并介绍：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽、能围绕轴转动的轮子叫做滑轮。这节课我们就来研究滑轮。这种固定在支架上不随重物移动的滑轮叫做定滑轮。 二、旗杆顶部的轮子
1.让我们模拟旗的装置，来研究旗杆顶部的轮子。研究旗杆顶部的轮子模拟升旗你需要哪些材料？
2.学生根据教师提供的材料进行实验探究（材料：定滑轮、铁架台、线、便签纸），试一试，当我们向下拉动绳子时，挂有旗子的那部分绳子会怎样运动？要求小组内每位学生拉一次，体会定滑轮的作用。
3.要把旗子升上去，却把拴着旗子的绳子往下拉。这说明定滑轮有什么作用？这有什么好处？（定滑轮可以改变用力方向，使工作方便）
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