第四课 导体和绝缘体
教学目标 科学探究
1. 能用实验的方法检测各种材料是否容易导电。
2. 多次经历猜想、实验检测是否容易导电的探究活动。 3、能够认识一个电器的各部分由哪种材料组成。 情感、态度与价值观
1． 能够有序地展开检测活动，愿意与同学合作完成。 2． 愿意与同学交流导体与绝缘体在生活中的应用。 科学知识
1. 知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。 2. 了解导体与绝缘体在生活中的应用。 课时安排：
第一课时
教学准备
学生材料：导线、灯泡、电池、灯座、电池盒；易拉罐、各种检测的材料（教师可以从废旧电池中获取碳棒，避免学生留下只有金属才是导体的印象）。
教师准备：电路板、易拉罐 教学过程： 一、导入：
（出示电路板）上节课我们用自制的小开关控制了电路。一个简单的电路是由哪几部分组成的？
怎样能使小灯泡发光呢？（合上开关）
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为什么合上开关灯泡能亮？（有电从电池流出，经电线、开关流过灯泡。） 讲述：电从电线、开关等物体中流过，这种现象叫导电。 在制作小开关的时候，我可以用铝片替代泡沫板做底座吗？为什么？（不行，因为铝片本身会导电。） 二、新授：
准备活动：
１.演示：打开电路的开关，拿出一块铝片。不合开关，用铝片连接电路，通过演示，教给学生基本的实验方法，以确保学生能正确独立地操作。
２.讲述：小灯泡亮了，说明电确实能从铝片流过，铝片是容易导电的物体。（板书：容易导电的物体。）
３.出示易拉罐：那么我把这个易拉罐接入电路中，小灯泡会怎样？（翻转手腕） ㈠、易拉罐的秘密（教、扶）
１.预测易拉罐接入电路之后的情况：
ａ．两根导线都接在易拉罐的金属部分； ｂ．两根导线都接在易拉罐的油漆部分；
ｃ．一根导线接在易拉罐的金属部分，另一根接在它的油漆部分。 ２.实际连接检验猜测。
（教师强调：ａ．检测前要先检查电路是否联通；ｂ．重复检测）
３.小结：
⑴电路不通的原因 引导：
吖，同一个易拉罐，连接方式不同，检测结果就不相同，这是怎么回事？ 学生思考
交流解释电路接通与不通的原因：金属部分容易让电通过，油漆部分不容易让电通过。
⑵检验步骤： 提出问题：
我们身边有些物体容易让电通过，有的物体却不容易让物体通过，你们
乐意亲自检测一番吗？刚才我们是怎样检测易拉罐的呢？
同学们回顾
教师强调检验步骤：
①预测 ②检查电路 ③检测 ④重复检测
㈡、物体的导电性能（放）
１.提示学生按步骤操作检测，检测后将物体分类摆放。
２.学生完成课本73页表格中“检测物品名称、我的预测”两项填写。 ３.发放电池盒和灯座，学生连接电路后进行检测。 ４.汇报交流检测结果。 ５.小结：
板书：
我们把不容易让电通过的物体，叫做绝缘体。塑料、橡胶等都是绝缘体。 我们把容易让电通过的物体，叫做导体。铜、铁、碳棒等都是导体。
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第二课时
教学准备：
各种生活中对导体或者绝缘体应用的实物（如：验电笔、接线板插头等等）、半导体材料（二极管、三极管、集成电路等） 教学过程： 一、导入：
１．上节课我们通过检测，知道了身边的物体按照导电的容易程度可以分为导体和绝缘体。你们知道吗？人体、大地、不纯净的水也都是导体。
２．演示不纯净水会导电的实验
３．人体是导体，所以会触电，一般来说人体安全电压是36伏以下。但应该注意的是，人体的电阻在某些情况下会急剧下降。如工作场所非常潮湿或有腐蚀性气体；人流汗或被导电溶液溅湿；有导电灰尘等。这时36伏也并不是安全电压，所以12伏电压才能称为绝对安全电压。
所以，生活中，我们利用导体把电送到人们需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不希望有电的地方。 二、新授：
㈠、导体与绝缘体的应用
１.出示导线、开关、保险盒、插头等。请同学们观察这些物体中哪些部分使用的是导体，哪些部分使用的是绝缘体。
２.找一找教室里的电器，哪些部分用的导体材料，哪些部分用的绝缘体材料呢？生活中还有哪些物体上使用了导体？哪些物体上使用了绝缘体。
小结：电器中与手接触的部分、裸露的部分用绝缘体材料制作，电流需要通过的部分用导体材料制作。
３.介绍半导体材料。
阅读教材74页资料。出示二极管三极管实物。 ㈡走迷宫
1.出示迷宫图，说明游戏规则。 2.全班一起进行走迷宫竞赛。 3.交流评价活动情况。
三、拓展：同组同学互相设置迷宫。
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第五课时 电与我们的生活
教学目标： 科学探究
1、 通过调查身边的电器，了解电与人们的生活紧密联系，它改变了人们的生活。
2、观察、体验手摇发电机使小灯泡发光的过程，初步渗透“能量可以转换”。 情感、态度与价值观
1、能够积极、认真地调查和记录身边的用电器。
2、乐意与同学合作，并及时地交流、分享获得的信息。 3、感受科学技术带给人们生活的变化。 科学知识
了解电与人们生活的关系，知道我们的生活离不开电。 教学准备：
手摇发电机
学生课前调查：家用电器调查表。 教学过程： 一、导入
通过前一段时间的学习，我们发现，电与我们的生活联系特别紧密。下面我们来做一项统计。 二、新授
㈠、家中的电器的调查统计
１.以小组为单位，统计本小组成员家用电器。
本组成员人数： 家用电器总数： 名称 数量 用途
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?? ?? ?? ２.汇报交流： 期望学生能够感知：电可以用于做饭、打浆、照明、取暖、制冷、娱乐、通讯、医疗等，与我们的生活、学习、工作密切联系。 ㈡、电改变了人们的生活 １.电器与手工工作对比。（参见课本77）
２.如果这会儿停了电??。 二、电从哪里来
１.提出问题：电与我们的生活联系如此之紧密，人们生活中许许多多地方都需要用到电，那么电从哪儿来呢？ ２.学生根据生活经验回答问题。（电池、发电厂等） ㈠、手摇发电机
１.发电厂的电是怎样产生的呢？我这里就有一台手摇发电机，大家一起来看一看。
２.简介手摇发电机的基本结构。
３.由课前调查完成得做好的小组推荐同学上来演示。 ４.小结：
当我们摇动手柄，手臂上的力通过皮带传送给机器转化成为电能。 ㈡、阅读材料
１.生活中可没有这样的大力士整体摇着巨大的发电机给我们发电，那么生活中，我们从哪里获得“力”来转化为电呢？
ａ．各种发电厂（水力、火力、风力、核能等） ２.发电厂的电是怎样到我们家里啦的呢？
先听听同学们的意见。
电从发电厂到家庭的输送过程。（电来之不易，随手关灯、节约资源。） 三、布置作用：
电对我们生活的影响是巨大的，可是～～（阅读课文79页指南车信箱资料） 清政府的禁令合理吗？这样的禁令现在大家看来都觉得不可思议，邵友谦为什么要下这样的禁令？你若是他的僚幕，该怎样来说服他？
选择自己的角色，课后收集资料，下节课我们就来召开辩论会。
第六课 安全用电
教学目标 科学探究
1. 能从不同的角度思考电带给人们生活的影响。
2. 能够应用已有的经验和知识对用电安全提出自己的看法并能够和同学交流。
3．能够搜集到支持自己观点的资料，并运用资料展开辩论。
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