(3)指名汇报：加法算式：3+3+3+3+3+3=18（盆） 乘法算式：6×3=18（盆）或3×6=18（盆） (4）集体订正。
7.教师：同学们，在加法算式中，每部分都有自己的名字，加号两边的数叫“加数”，得出的结果叫“和”，那么，在乘法算式中，各部分也有自己的名字，乘号两边的数叫“因数”，乘得的结果叫“积”。
8.教师：请同学们观察板书，你有什么发现吗？ （1）学生独立思考 （2）小组内交流
（3）指名汇报：几个相同加数相加，可以用乘法计算；乘法计算简便。
（4）集体订正，教师及时鼓励。
【设计意图：借助于加法算式和乘法算式的比较，让学生熟记乘法的各部分，帮助理解乘法的意义，为后面学习乘法的计算打下基础。】
三、巩固新知
1.完成教科书课堂活动第1题
教师出示卡片，采取开火车、抢答等不同的形式，让学生看算式读出乘法算式。
2.完成教科书课堂活动第2题
（1)找两名学生道黑板前，一人说算式，一人摆小木棒，起到示范作用。
（2)同桌合作，一人说算式，一人摆小棒，然后交换角色进行，促进对乘法含义的理解。
3、完成教科书课堂活动第3题
（1）找两名学生到黑板前，一人摆圆片，一人说乘法算式，起到示范作用
（2）同桌合作，一人摆小圆片，一人说乘法算式，然后交换角色进行。进一步构建乘法算式，促进对乘法含义的理解。
四、达标反馈
1.把下列加法算式改写乘法算式，并写出结果。 3+3+3+3 4+4 5+5+5+5+5+5 6+6+6+6+6 2.填一填。
（1）2+2+2+2+2=10，表示有（ ）个（ ），可以改写成乘法算式（ ）或（ ）。
(2)4×3=12，读作（ ），4和3叫（ ），12叫（ ）。 (3)一个因数是6，另一个因数是7，积是42，写成乘法算式是（ ）。
答案：
1.3×4=12 4×2=8 5×6=30 6×5=30 2.（1）5 2 2×5 5×2
（2）4乘3等于12 因数 积 （3）6×7=42 五、课堂小结
1.教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？ (1)学生各抒己见
（2）指名回答：我们学习了几个相同加数相加，可以用乘法
计算；用乘法计算简便；一道加法，可以写出两道乘法；还知道了乘法各部分的名称 ，乘号两边的数叫“因数”，乘得的结果叫“积”，以及乘法的读法、写法。
（3）集体订正 （4）教师及时鼓励。
【设计意图：教师引导学生对所学知识进行梳理，重点强调几个相同加数相加，可以用乘法计算，以及乘法各部分的名称及读法、写法。
六、布置作业： 1.看图写算式
□□□□ □□□□ □□□□ 加法算式： -----------
乘法算式：------------ 或---------- 2.写出乘法算式，再读一读
3+3+3 8+8+8+8 1+1+1+1+1+1 3.判断题
4+4+4=4×3 （ ） 7+7+5=7×3 （ ） 2+2+2+2+2=2×5 （ ） 6+6+6+6=6×4 （ ） 4.练习一第四题：看图填数。
5.练习一第五题：先填空，再写乘法算式 板书设计：
乘法的初步认识 9+9+9=27（扇） 8+8+8+8=32（棵）
5+5=10（棵） 4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵） 2+2+2=6（人） 用乘法算：
8+8+8=24（人） 8×4=32（棵）读作：8乘4等于32 4×8=32（棵）读作：4乘8等于32 求几个 相同加数的和，可以用乘法计算。
教学反思：
课件出示情景图，并给学生足够的时间去观察，给学生一个发现的机会，让学生发现数学信息，从而提出数学问题并且独立解决问题，收到了意想不到的效果。学生都能列出加法算式，并算出正确结果。接着老师借机追问：如果有这样的10组同学踢毽子，该怎么写呢？针对这个问题，学生还能在一分的时间内写完，可以说，还在学生的接受范围内。接着老师提出100组同学踢毽子，该怎么写呢？这个时候学生们之间产生了质疑，学生们不写了，因为太麻烦！这样的设计，让学生亲生感受到了，相同加数连加列式计算的麻烦，打破了认知平衡，形成认知冲突，激发了学生探求简便方法的兴趣和渴望，迫切想找一个解决的办法。这节课到此达到了高潮。此时，教师顺势引出课题。介绍了乘法的读法写法及各部分的名称以后，让学生自己独立改写其他几个加法算式，感受相同加数连加可以用乘法计算简便的结论。
NO.3-NO.4
2的乘法口诀
教学内容
教科书第7页的例1、例2,第8页课堂活动第1,2题。本节课主要让学生掌握2的乘法口诀，并能应用口诀口算2的乘法。
教学提示
本节课是学生在掌握了乘法的意义的基础上学习的。生活中，学生对于2个2个地数数比较熟悉，因此，教材先安排了2的口诀，便于学生找到编写乘法口诀的方法和结果。在学生熟悉的活动中，采用小组合作、一起探究、互相质疑、互相评价等方式，调动了学生的学习积极性。
教学目标 ?知识与技能：
结合具体情境,经历编2的乘法口诀的过程,掌握2的乘法口诀,并能应用口诀口算2乘几的乘法算式。
过程与方法：
感悟2的乘法口诀之间的联系,初步学会选择有用信息进行简单的归纳、类比，培养学生的思维能力,
情感、态度与价值观：
在具体的生活情境中，让学生初步感受2的乘法口诀在日常生活中的应用，体验数学的价值。
重点、难点
重点：掌握2 的乘法口诀,并能应用口诀口算2 的乘法 难点：理解2的乘法口诀的来源和意义。 教学准备