2+2=4 2×2=4 二二得四
2+2+2=6 2×3=6 二三得六
2+2+2+2=8 2×4=8 二四得八
2+2+2+2+2=10 2×5=10 二五一十
?? 二六十二
二七十四
二八十六
2+2+2+2+2+2+2+2+2=18 2×9=18 二九十八
八、教学反思：
2的乘法口诀是学生第一次接触的乘法口诀，但是同学们已经能熟练的2个2个地数，所以本节课的重点放在了探索2的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后面的学习做好方法的准备。在尝试编口诀时，我让学生说说想法，为什么这么编，巧妙地加以引导，启发学生从各方面思考，让
学生从具体直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助。
记忆口诀是本节课的重点，不能只让学生单纯的背，更多的是体现在练习题的安排上。我采用了不同的题型来开拓学生的思路，由浅入深，照顾到各个层面的学生，所以教材安排的课堂活动以游戏的方式进行。这样，学生就会产生无意识记忆，其记忆的效果比强记忆省劲。这些游戏的练习，同时也大大提高了学生们的口算熟练程度和兴趣，使学生从大量的抄写与背诵中解救出来。
NO.5-NO.6
1的乘法口诀 教学内容
教材第8页例3以及课堂活动的第1、2题。本节课主要内容是让学生经历编乘法口诀的过程；知道乘法口诀的来源； 熟记1的乘法口诀； 会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学提示
学生理解和掌握1的乘法口诀有一定的难度，教师在课堂要注意引导，初步理解1的乘法口诀的含义，在此基础之上，再放手让学生自主编口诀，通过让学生对自己编的口诀进行充分的展示和交流，激发学生学习的积极主动性，促进学生对1的乘法口诀的
理解和掌握，突破了难点。
教学目标 知识与技能：
1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。 2、熟记1的乘法口诀。
3、会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。
过程与方法：
通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习的能力和探索的精神。
情感、态度与价值观：
培养学生推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。 重点、难点
重点：经历编乘法口诀的过程
难点：会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。 教学准备
教师准备:多媒体课件、磁性小棒。 学生准备:小棒。 教学过程
一、复习旧知，导入新课。
1.教师：咱们边玩游戏 ，边学习知识，好不好！
要求：老师说算式，学生说口诀，指名回答，看谁说得快。 （1）老师说算式，指名说口诀。
（2）集体订正。
（3）同桌合作，一人说算式，一人说口诀。
2.教师：下面的游戏是摆小棒，我摆，你说算式和口诀。 （1）教师摆小棒：教师一边摆，一边说，先摆5根小棒，再摆5根小棒。
（2）指名说算式和口诀：2×5=10或5×2=10 口诀是二五一十
3.教师：这两个算式，表示什么意思？
（1）指名回答：表示2个5相加，或者5个2相加 （2）集体订正。
4.教师：在编这句口诀时，你是怎么想的？
（1）指名回答:将小的一个因数放在前面，另一个因数放在后面，最后说结果。
（2）集体订正。
【设计意图：本环节利用游戏的方式，复习旧知，即调动学生的积极性，又在复习2的乘法口诀的编排方式和意义，为下一步学习1的乘法口诀做好铺垫。】
二、探究新知
1.教师：我们玩的很开心，同时，通过游戏可以看出，我们对于上节课学习的知识掌握的非常好，今天我们继续学习乘法口诀。
板书：1的乘法口诀
2.同学们继续摆小棒，按照老师的要求进行。
课件展示，摆小棒要求：一根一根地摆，边摆边说，1个1、2个1??9个1。
（1）学生动手操作，教师巡视，个别辅导。 （2）同时指名到黑板上操作。 （3）集体订正。
（4）根据摆的情况，写出乘法算式。 （5）指名汇报，集体订正，教师板书： 1×1＝1 1×2＝2 2×1=2 1×3＝3 3×1=3 ?? ...... 1×9＝9 9×1=9
3.教师： 请同学们仔细观察算式，发现这些算式有什么特点？
（1）学生独立思考。 （2）小组内交流。
（3）指名汇报：第一竖列的所有乘法算式的第一个因数都是1，第二个因数是按1---9的顺序排列下来的；第二竖列的乘法算式和第一竖列的因数正好相反。
（4）集体订正，教师及时鼓励。 4.教师：你能编出这些乘法的口诀吗？
（1）学生独立思考。 （2）小组内交流。