（4）集体订正，教师及时鼓励。
【设计意图：通过学生的操作、观察,在教师的引导示范下,根据乘法
的意义自己经历编口诀的活动,并探索发现口诀之间的联系,既体现
学生的自主探索,也让学生初步感悟乘法口诀的编写方法,加深学生
对口诀的理解,培养学生的探索发现能力。】
12.教师：请同学们看老师摆的小棒，（教师边摆边说：每次摆2根，摆了3次),谁能根据老师摆的小棒，说出乘法算式，并用口诀说出得数）
（1）指名说算式和口诀：2×3或者3×2，口诀二三得六 （2）集体订正，教师及时鼓励。
13.老师：请同桌互相合作，一人摆，一人说用什么乘法算式表示,用哪句乘法口诀计算。
（1）同桌合作，交换角色进行。 （2）教师巡视，发现问题，及时指导 （3）共性问题，台前展示，集体订正。
【设计意图：紧接新课后插入操作练习,进一步让学生在动手操作中
直观形象地感悟几个2的和、乘法算式、口诀之间的联系,促进对2
的乘法口诀的掌握。】
14.教师：图中，你发现了哪些数学信息？ 你能提出什么数学问题?
课件展示例2情景图。
（1）指名回答：2个小朋友1组，有4组小朋友，共有多少人在滑冰？
（2）学生独立列出算式和计算出得数。
（4）指名汇报算式和所用乘法口诀：2×4或者4×2，口诀“二四得八”。
（5)集体订正。
（6）教师重点引导：算式2×4或者4×2都用同一个口诀“二四得八”得到结果。
原因是：在编乘法口诀时,通常将两个因数中较小的一个编在前面。所以计算4×2仍然用“二四得八”这句口诀。
【设计意图：这个环节实际上是2的乘法口诀的实际运用,通过应用
一方面让学生体会到应用口诀可以解决生活中的乘法问题,感受口
诀的价值,进一步激发学习乘法口诀的兴趣。同时,通过实际应用积
累应用口诀解决问题的思考经验,促进学生对口诀的掌握。】 三、巩固新知
1.课件展示课堂活动第2题的第一幅图。
（1）教师：谁说说第一幅图的游戏规则。
（2）指名说。对口令。一学生说口诀的前两个字,另一学生说口诀的后两个字。
（3）教师和一名学生示范：例如：教师说二六，学生说十二。 （4）同桌合作，游戏进行。 （5）指名同桌演示游戏。 （6）集体订正。
2.课件展示课堂活动第2题的第二幅图。 （1）教师：谁说说第二幅图的游戏规则。
（2）指名说。对口令。一学生说乘法口诀,另一学生说两个乘法算式。
（3）教师和一名学生示范：教师：二四得八；学生：2×4=8 4×2=8
（4）同桌合作，游戏进行。 （5）指名同桌演示游戏。 （6）集体订正。
【设计意图：通过多样化的练习,促进学生对乘法口诀的逐步熟练掌握。】
四、达标反馈 1.根据算式说口诀。
你能根据下面的算式说一说该用哪句口诀计算算式的积吗? 2×3= 2×5= 2×8= 2×3=
2.看谁算的对。
（1）一共有多少只小鸟？
算式：------------------------------，口诀：-----------------------
（2）一共有多少朵花？
算式：-----------------，口诀：-------------- 3.想一想，填一填。
一个同学有（ ）双手，乘法算式：--------或--------，口诀：----------
二个同学有（ ）双手，乘法算式：--------或--------，口诀：----------
三个同学有（ ）双手，乘法算式：--------或--------，口诀：----------
四个同学有（ ）双手，乘法算式：--------或--------，口诀：----------
五、课堂小结。
通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）学生各抒己见。教师及时鼓励。
（2）教师重点强调： 我们这节课，同学们不但学会了编2的乘法口诀,而且还学会了用2的乘法口诀算出乘法算式，解决了现实生活中的一些问题。
六、布置作业
1.先把口诀补充完整，再写出两个乘法算式。
（ ）得六 二六（ ） （ ）十八（ ）
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2.画 △ 表示乘法算式。
（1）2×2 ---------------------- （2）5×2 ---------------------- 3.练习二的第1、2、3题 第一题：填表。
第二题：把口诀写完整，再读一读。 第三题：算出各题的得数，并说出口诀。 七、板书设计：
2的乘法口诀
二八