教师准备:多媒体课件、磁性小棒。 学生准备:小棒。 教学过程 一、新课导入：
1.教师：同学们，你们见过大熊猫吗？你对它有哪些了解？ 学生各抒己见。
2.教师：看来，大家对大熊猫了解的可真不少。今天，大熊猫家请客，来了好多客人呢，熊猫爸爸妈妈在外面照顾客人，你们看，熊猫宝宝在做什么呢？
课件展示情景图。 （1）学生仔细观察图
（2）指名回答：熊猫宝宝在餐桌边摆放筷子呢！它还一边摆，一边数：1双2根、2双4根??9双18根。它真是一个爱劳动的好孩子！
（3）集体订正
【设计意图：从具体的生活情境中引入学习,让学生感受到数学与生
活的密切联系,体会数学来源于生活，生活中处处有数学。】 二、探索新知
1.教师：请同学们也学着熊猫宝宝的样子,用手中的小棒代替筷子,1双1双地摆,一边摆一边说出摆的双数和一共的根数。
（1）学生一边动手操作，一边说着。 教师在学生摆时巡视指导。
（2）指名到黑板前演示摆的过程。集体订正。
如果出现个别学生先摆1根,再摆1根,然后将2根凑成1双的情况,让这个学生也到板前演示，集体订正中说出错误原因。
2.教师:熊猫宝宝把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格,（课件展示表格）。请你仔细观察这个表格，你发现了什么？
（1）学生观察表格，独立思考 （2）小组内交流自己的发现
（3）指名汇报。第一发现：1双筷子是2根；2双筷子是4根；3双筷子是6根；4双筷子是8根；5双筷子是10根；6双筷子是12根。
第二发现：每增加一双筷子，就会增加2根。
第三发现：相邻的“双数”都相差1,而相邻的“根数”都相差2。
（4）集体订正，教师及时鼓励：你观察的真仔细，句子说的也很完整。
3.教师：相邻的“双数”都相差1,而相邻的“根数”都相差2。原因是：每增加1双,根数就增加2根。
4.教师：请你再仔细观察并且思考如下问题：一双筷子2根，很简单就知道，那6双筷子是12根，这个12根是怎样很快得到的呢？
（1）学生小组内交流。 （2）指名汇报，同时说明想法。 第一种方案：一根一根地数 第二种方法：2+2+2+2+2+2=12（根）
第三种方案：2×6=12（根）
（3)集体订正，教师及时鼓励：同学们用了三种方法，算出了6双筷子是12根，都不错。
5.教师：你喜欢哪种方法呢？ （1）指名回答，并说出喜欢的理由。 （2）教师及时肯定。
6.教师:根据刚才摆筷子的过程,你能用你喜欢的算式来表示出2双、3双、4双??9双筷子有多少根吗?
（1）学生独立写出算式。 （2）指名汇报。
教师根据学生汇报，分类板书。（加法一类，乘法一类） 板书：
2+2=4 2×2=4
2+2+2=6 2×3=6 或 3×2=6 2+2+2+2=8 2×4=8 或 4×2=8 2+2+2+2+2=10 2×5=10 或 5×2=10 ??
2+2+2+2+2+2+2+2+2=18 2×9=18 或 9×2=18 7.教师：请同学们看板书，你发现了什么？ （1）学生独立思考。 （2）小组内交流。
（3）指名汇报：加法算式写的很长，比较麻烦；乘法算式写
的短，简便；一道加法算式，能写出两道乘法算式。
（4）集体订正，教师及时鼓励。
8.教师:如果这些乘法算式有口诀,那算起来就非常快乐,今天我们就来编一编“2的乘法口诀”。
板书课题:2的乘法口诀。
9.教师：谁能试着编一下2的乘法口诀？ （1）学生独立思考。 （2）小组内交流。
（3）指名汇报：各抒己见，不管学生编成什么，教师都要给予肯定。
（4）集体订正。
（5）教师重点引导：以2×2为例:前面一个因数是2,我们就在乘法口诀中把二放
在最前面;后面这个因数2就把它放在二的后面;所得的积放在两个
因数的后面。由此得出2的乘法口诀的第一句:二二得四。它就表
示2×2等于4。 板书:二二得四。
10.教师:请大家按照这个方法试着编一编2×3,2×4的乘法。 口诀。
（1）学生模仿编写。
（2）指名回答：二三得六 二四得八。 （3）集体订正 ，教师及时鼓励。 （4）教师板书 二三得六 二四得八。
教师:同学们编的2的口诀真好，请同学们继续把2×5,2×6，2×7,2×8，2×9,的乘法口诀编出来吧。
（1）学生试着编写。 （2）小组内交流。
（3）指名回答：二五得一十 二六得十二 二七得十四 二八得十六 二九得十八。
（4）集体订正。
（5）教师重点引导：像这样,我们就把乘积满十的口诀中的“得”字去掉,说成
“二五一十”,这样口诀里都是四个字,说起来顺口。 （5）教师板书：
二五一十 二六十二 二七十四 二八十六 二九十八 11.教师:观察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀,你有什么发现?
（1）学生独立思考。 （2）小组内交流。
（3）指名汇报：每一句口诀的第1个数都是“二”;每一句口诀的第2个数是按照从2~9的顺序来写的。后一个比前一个多1,得数一个比一个多2。