（3）指名汇报，集体订正，教师板书。
一一得一 一二得二 一三得三 一四得四 一五得五
一六得六 一七得七 一八得八 一九得九 5.教师：“一二”表示什么？“得二”又表示什么？ （1）小组内交流。
（2）指名汇报：一二表示2个1相加，或者1个2相加；得二是等于二的意思。
（3）集体订正，教师及时鼓励。 6.教师：你怎样记住这些口诀？ （1）学生说想法。
（2）学生熟记口诀。
【设计意图：通过让学生动手操作和观察，学生利用,知识的迁移，根据编写2的乘法口诀的方法，自己很快就能编写出1的乘法口诀，充分体现了学生的自主探索，加深了学生对口诀的理解,培养了学生的探索发现能力。】
三、巩固新知
1.课件展示课堂活动第1题的第一幅图。 （1）教师：谁说说第一幅图的游戏规则。
（2）指名说。对口令。一学生说口诀的前两个字,另一学生说口诀的后两个字。
（3）教师和一名学生示范：例如：教师：一五；学生：得五。 （4）同桌合作，游戏进行。
（5）指名同桌演示游戏。 （6）集体订正。
2.课件展示课堂活动第1题的第二幅图。 （1）教师：谁说说第二幅图的游戏规则。
（2）指名说。对口令。一学生说一个或两个乘法算式，另一学生说乘法口诀。
（7）教师和一名学生示范：1×3或者3×1；学生：一三得三。 （8）同桌合作，游戏进行。 （9）指名同桌演示游戏。 （10）集体订正。
【设计意图：通过多样化的练习,促进学生对乘法口诀的逐步熟练掌握。】
四、达标反馈 1.根据算式说口诀。
你能根据下面的算式说一说该用哪句口诀计算算式的积吗? 1×4= 1×6= 1×8= 1×9= 2.写出乘法算式，并写出得数。
（1）一个因数是1，另一个因数是7，积是多少？ （2）一个因数是9，另一个因数是1，积是多少？ （3）6个1是多少？ 3.看图写算式。
算式：----------------------；口诀：---------------------
算式：------------------------；口诀：----------------------
【设计意图：通过多样化的练习促进学生对口诀的熟练掌握，是教学的重要任务，本环节的练习符合儿童的心理特点，能激发孩子们的学习热情，加深学生对1和2的乘法口诀的记忆和理解，提高了学生对口诀的掌握水平。】
五、 课堂小结
教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）学生各抒己见。
（2）教师重点强调：今天我们学习了1的乘法口诀,，同学们不但学会了编1的乘法口诀,还能利用口诀算出乘法算式的积，真是不错啊。
六、 布置作业
1.先用小棒摆一摆，再填一填。
1+1+1+1+1+1=1×6=( )；口诀：-------------- 2+2=2×2=（ ）； 口诀：--------------- 2.先把口诀补充完整，再写出两个乘法算式。
（ ）得七 一二（ ） （ ）得五 一三（ ）
----------- ------------ ----------- ------------
----------- ------------ ----------- ------------
3.画 △ 表示乘法算式。
（1）1×6 ---------------------- （2）4×1 ---------------------- 4.看图写算式，并说出口诀。
算式：-------------------；口诀：--------------
七、板书设计
1的乘法口诀
1×1=1 一一得一 1×2=2 一二得二
1×3=3 一三得三
1×4=4 一四得四 1×5=5 一五得五 1×6=6 一六得六 1×7=7 一七得七 1×8=8 一八得八
1×9=9 一九得九 八、 教学反思
学生理解和掌握1的乘法口诀并不是很难,教师及时注意引导即可，让学生初步理解1的乘法口诀的含义，在此基础上，再放手让学生自主编口诀，体现学生再学习中的主体作用，有利于促进学生学习能力的发展。通过让学生对自己编的口诀进行充分的展示和交流，激发了学生积极主动学习的热情，有利于促进学生对“1”的乘法口诀的理解和掌握。
本节课的复习导入部分，教师利用游戏的方式，复习旧知，既调动学生的积极性，又在复习2的乘法口诀的编排方式和意义，为下一步学习1的乘法口诀做好铺垫。再探究新知部分，通过让学生动手操作和观察，学生利用,知识的迁移，根据编写2的乘法口诀的方法，自己很快就能编写出1的乘法口诀，充分体现了学生的自主探索，加深了学生对口诀的理解,培养了学生的探索发现能力。
第三环节的练习部分，教师通过多样化的练习促进学生对口诀的熟练掌握，是教学的重要任务，本环节的练习符合儿童的心理特