13 、幸福的港湾（痛苦的泥潭） 什么东西 + 什么样
——我寒冷，家给我温暖；我失败，家给我安慰 # 原因 —— 家 + 是幸福的港湾 14 、挫折让我成长 谁√ + 干什么 + 什么样√ ——我不按规矩操作 # 原因
—— 我 + 糊风筝 + 风筝根本飞不起来 —— 我汲取教训获得了成功 15 、在 的日子（拼搏、受挫） 谁 + 干什么 + 什么样√
—— 我 + 准备体育考试 + 拼搏 ——我体育成绩逐日攀升 # 结果
③了解构思教学设计升级中的事半功倍、以逸待劳
可能在前面开始进入“升级设计”的时候，就有人产生了疑问：自从“升级设计”开始，我们的构思设计就一直在讲“入点句”的设
计，而几乎一直没有再说到“配合句”、“归纳句”。那么，“升级设计”难道就没有“配合句”、“归纳句”了吗？
事实正好相反，“升级设计”不仅不能没有“配合句”、“归纳句”，而且“升级设计”在有些时候还需要更多的“配合句”和更复杂的“归纳句”。可是，我们在前面讲授“升级设计”过程之中，确实又没有再讲“配合句”、“归纳句”，原因何在？
需要大家明确的是，我们所说的“升级设计”，一切都要依据题目来进行。因为题目变化了，“入门设计”时学习的方法或许就“不能继续支持‘新题目’入点句的设计”了。
注意，这是一个严峻的问题。这个问题不解决，我们面对“新题目（包括‘除入门讲解过的一种题型、另外的两种基础题型’和所有的‘变易题型’）”的操作，就一定会因为没有支持而变得捉襟见肘。
那么，应该怎么办呢？是的，在这种情况之下，最为事半功倍、最为以逸待劳的方法，就是面对“新题目”，我们学会设计“入点句”，学会给所有“新题目”设计“入点句”，只要“入点句”设计好了，“配合句”还有“归纳句”按照“入门设计”时学习的方法照方抓药，一切也就都不在话下了。
这就是我们所说的事半功倍，就是我们所说的以逸待劳。 当然了，小学记叙文构思教学的设计，我们上面所言还仅仅属于
一个开头。在小学记叙文构思教学的设计之中，完成了“入门设计”，再完成了“升级设计”，姑且不去说记叙文段落教学设计、不去说记叙文成文教学设计，后面的工作也仍旧还有许多许多，不过见于篇幅关系，我们就说到这里了。
有道是研究没有捷径，也有道研究没有极限。小学记叙文写作教学设计的研究没有捷径，同样也没有极限。大家如果有兴趣，我们可以一起继续研究下去，那样，我们一定还会发现其中更多的奥秘、体会其中更多的乐趣。
好了朋友们，这节课我们就上到这里，下次再见！ 案例评析1 【案例信息】
案例名称： 《构思写作第四课 补充证明》
讲课教师： 范华佳（北京市通州区后南仓小学，教师） 评析教师： 袁志勇（北京教育学院宣武分院，特级教师） 【教案】
课题： 构思写作第四课 补充证明 设计： 北京市通州区后南仓小学 范华佳 教学目标：
1 、让学生学会“构思设计”之中的“补充证明” 2 、比较“补充证明”的三种方法用于自己的设计 3 、让学生体会“选择”的快感
课型： 作文综合课
教学重点： “补充证明”的三种方法 教学难点： “补充证明”中的“翻译法” 教学方法： 讲解、练习法 教具： 计算机多媒体 课时计划： 1 课时
教学过程： 一、游戏导入：
师生分组写出“谁”、“干什么”和“什么样”，组成各种有趣的句子。
二、复习巩固：
1 、复习“设计提纲”的五步。 2 、复习作入点句的前三步。
过渡：前三次课，我们学习了设计提纲“入点句”中怎样理解题目、怎样落实人物和落实事件，现在我们来学习完成“入点句”中最重要的一步——“补充证明”。
三、学习“补充证明”
（一）、 为什么学习 “补充证明”
1 、以 “勇敢”为题，完成入点句的前三步，并给它加上补充证明。 2 、看“勇敢”的入点句，找出哪是“补充证明”
移入法 嵌入法 翻译法
（三）、练习