王银玲 老师的构思设计第九课，是“小学生构思入门系列课程”的倒数第二课——学会设计归纳句。
归纳，是关于作文、关于阅读的双重任务。在写作教学范畴，构思设计之中需要归纳。在阅读教学范畴，归纳同样拥有更为重要的决定作用。
这里我们需要提出一个观点：老师如何才能把自己的教学设计做得实在？若想把自己的教学设计做得实在，务必竭尽全力给学生实实在在的强劲支持，务必竭尽全力给学生搭建顺利穿越最近发展区的支架。 请看 王银玲老师的构思设计第九课的支持、支架： 1 、把 “ 入点句 ” 变成一个词语（题目相配法） 2 、把“原因句（结果句）”变成一个词语（寻找提炼法） 3 、把归纳出的词语，写成一个句子（入点先后法） 关注上面这三步支持，大家需要看到以下不同： 第一，支持、支架是分步骤的。
这里的 1 、 2 、 3 ，恰恰就是步骤的落实。 第二，支持、支架是分层次的。
比如， 老师的支持 2 —— 把“原因句（结果句）”变成一个词语（寻找提炼法），大家一定要注意“寻找提炼”。何谓“寻找提炼”实际是两种不同的具体支持！寻找，是在被归纳句之中“找”出核心意思词语；提炼，是在被归纳句之中“炼”出核心意思词语。
衷心期望所有教师在自己教学设计过程之中，都能够把 竭尽全力给学生实实在在的强劲支持作为自己的备课追求。