前三句，谁说说哪三句？这节课我们学习设计提纲第四步——做归纳句 （板书：归纳句）
2 、引入新知，理解“归纳”：
什么是归纳呢？老师查字典后得到了这样的答案，归纳 就是归拢并使它有条理（多用于抽象事物）。
出示水果蔬菜图，分一下类。得出水果和蔬菜两类。再进行归纳，水果和蔬菜可以归纳为同一类——食物。实际上我们刚才做的事就是把这些东西进行归拢，让它们有条理，这就是归纳了。 3 、学习归纳句的意义
出示《聪明》这篇文章（出示课件），师范读一遍。
师：归纳句就是一篇文章的主旨、表现文章的中心思想。出示：归纳句，是一篇文章的中心，是写出故事告诉人们的道理。 （板书：中心）
出示《聪明》这篇作文的提纲。理解小提纲。 二、学习制作归纳句 1 、打比方理解归纳句
水果就好比入点句，蔬菜就好比是原因句，实物就是我们制做的归纳句。
2 、学会设计归纳句的设计方法 ⑴ 出示 归纳句的设计方法 指生读。
⑵ 学习 第一步：把入点句变成一个词语
①指生读第一步 ②出示提纲： 聪明 原因句 入点句 归纳句
阿猫、阿狗经过特殊训练。
两个盗贼行窃，阿猫、阿狗巧施妙计抓住了盗贼。
指 2 生读入点句，第二生读时请生回忆：入点句如何制作出来的？ ③寻求方法
入点句就是给题目做的一个具体句。得出入点句变成一个词语的小窍门是：题目配合法：题目是什么，就归纳成什么。为了好记，我们可以把入点句变成的词语叫做入点词（板书：入点词）在变入点词时我们看什么？（板书：题目） ⑶ 把原因句变成一个词语。 ①指生读原因句 ②“寻找提炼法”
问：你们判断哪个词是阿猫阿狗抓住盗贼的真正原因。指导生找到关键词——训练，小结方法：我们用寻找关键词的方法原因句变成了一个词语，我们也可以叫它原因词。（板书：原因词） ⑷ 把归纳出的词语写成一个句子。 ①理解 “入点先后法” ②入点词在先用常用连接词组句
出示常用的连接词语有： 是、要、需要、源于、 必然、使（人）、 让（人）
生试着用连接词写出归纳句： 聪明是训练出来的。 ??
③入点词在后用常用连接词组句 训练原因聪明。 ??
3 、总结 设计归纳句的设计方法（结合投影、板书） 4 、 学会设计归纳句的设计方法 出示提纲 2 聪明 入点句 结果句 归纳句
观察：和刚才的提纲比有什么变化？ 按照 归纳句的设计方法作归纳句。 第一步，把入点句写成一个词语——聪明
第二步：把结果句写成一个词语，聪明的结果是什么？找关键词——
两个盗贼行窃，阿猫、阿狗巧施妙计抓住了盗贼。 阿猫、阿狗得到了主人的犒劳。
犒劳。我们写归纳句的目的是告诉人们道理，所以在找到关键词犒劳时还可以进一步提炼成——嘉奖，
第三步：把两个词语写成一个句子。两种情况：入点词在先，出示常用词语，生选择，聪明必然受到嘉奖。入点词在后，选择连接词：嘉奖源于聪明。
5 、总结方法：归纳句的设计方法有三步出示课件
三、练习 虚心
入点句 我写大字虚心 向老师学习。 结果句 我参加书法比赛，得了一等奖。 归纳句
四、总结（板书）
1 、把 “ 入点句 ” 变成一个词语 （题目相配法）
2 、把“原因句” （“结果句”）变成一个词语 （寻找提炼法）
3 、把归纳出的词语，写成一个句子 （入点先后法） 五、作业
同学们，知识在于运用，学会了设计归纳句的方法，我们要在课下多加练习。出示作业：
六、回归总结：
这节课我们学习了给入点句、原因句或入点句结果句做归纳句的方法。构思设计分五步，我们学会了构思设计最关键的第四步，学好了这四步，我们就可以写出一篇构思巧妙、立意深刻的作文了，相信待你们学完整套构思设计的方法后，你们的写作水平会更上一层楼。 七、板书
【案例评析】
王银玲 老师的构思设计第九课，是“小学生构思入门系列课程”的倒数第二课——学会设计归纳句。
归纳，是关于作文、关于阅读的双重任务。在写作教学范畴，构思设计之中需要归纳。在阅读教学范畴，归纳同样拥有更为重要的决定作用。
这里我们需要提出一个观点：老师如何才能把自己的教学设计做得实在？若想把自己的教学设计做得实在，务必竭尽全力给学生实实在在的强劲支持，务必竭尽全力给学生搭建顺利穿越最近发展区的支架。 请看 王银玲老师的构思设计第九课的支持、支架： 1 、把 “ 入点句 ” 变成一个词语（题目相配法） 2 、把“原因句（结果句）”变成一个词语（寻找提炼法） 3 、把归纳出的词语，写成一个句子（入点先后法） 关注上面这三步支持，大家需要看到以下不同： 第一，支持、支架是分步骤的。
这里的 1 、 2 、 3 ，恰恰就是步骤的落实。 第二，支持、支架是分层次的。
比如， 老师的支持 2 —— 把“原因句（结果句）”变成一个词语（寻找提炼法），大家一定要注意“寻找提炼”。何谓“寻找提炼”实际是两种不同的具体支持！寻找，是在被归纳句之中“找”出核心意思词语；提炼，是在被归纳句之中“炼”出核心意思词语。
衷心期望所有教师在自己教学设计过程之中，都能够把 竭尽全力给学生实实在在的强劲支持作为自己的备课追求。