第一章 动物的主要类群 第一节 腔肠动物和扁形动物
总第1课时
教学目标
知识与技能：
认识腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点 过程与方法：
通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征,培养学生的分析与总结归纳能力 情感态度与价值观：
1.初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。 2.养成良好的生活卫生习惯。
教学重点： 知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点 教学难点： 水螅的捕食和体型,血吸虫生活史
教学过程： 一、 导入新课
图片放映海底世界画面出示相关图片,观看海底景象。
思考:固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称之为”海中之花”.然而,他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢? 设计意图:
通过美丽的海底景象,激发学生兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,激发求知欲。 二、互动授课 （一）腔肠动物
学生自学教材第3-4页，找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能，组织学生小组自行解决问题。
1．水螅的生活环境是怎样的？ 2．水螅的形态有何特点？
3．水螅身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？ 4．水螅如何完成捕食和御敌？
5.结合水螅身体结构，阅读“观察与思考”，推测水螅是如何消化和排泄的。 小组讨论并相互验证答案正确性，统一答案，学生回答，教师总结。 引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。学生讨论并熟记。 腔肠动物的主要特征：
生活在水里；身体呈辐射对称； 体壁由两个胚层构成；体表有刺细胞；有口无肛门 。 设计意图：
在授课中锻炼学生的团体协作能力，速记，分工合作分析归纳，总结能力，让学生体验到努力的喜悦，成功的兴奋。 （二）扁形动物
引导学生阅读教材第6页前三段，就涡虫的生活环境，结构形态及主要的生理功能。回答下列问题： 1、涡虫生活在哪里？样子如何？ 2、涡虫的形态有何特点？有何意义？ 教师根据学生回答，作简要讲解。
引导学生自学华枝睾吸虫的图片，让学生看图并参考教材完成以下问题。 1、它的消化器官有何特点？ 2、它的生殖器官有何特点？
3、它是怎样感染人体的？什么是寄生？
分析各种扁形动物，总结扁形动物的主要特征。
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扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门 （三） 练习巩固
（四）课堂小结，总结腔肠动物和扁形动物的代表动物及主要特征。 教后反思：
第二节 线形动物和环节动物
总第2课时
教学目标
知识与技能：
1．知道蛔虫的形态，结构及其生理功能。 2．掌握线形动物和环节动物的主要特征
3．学会做蚯蚓的观察实验，能说出蚯蚓的形态结构与生理功能 过程与方法：
通过实验培养学生的观察、分析和综合能力。 情感态度与价值观：
1.通过对线形动物的学习，培养学生良好的卫生习惯和爱护环境的意识。 2．通过观察实验培养学生动手实验的兴趣。 教学重点： 线形动物和环节动物的主要特征 教学难点： 蚯蚓的观察实验
教学过程： 一、 导入
通过讲解和图片了解蛔虫病发病时的症状：食欲不振、恶心、呕吐、睡觉时磨牙等。蛔虫寄生在人体的什么器官内？为什么儿童容易得蛔虫病？学生思考，讨论，教师简要作答并板书。 设计意图:通过了解蛔虫病的症状，引起学生的关注激起好奇心，顺利引入新课。 二、互动授课 （一）线形动物
指导学生自学教材第8-9页，完成以下问题。 1．蛔虫有什么特点与寄生生活相适应？ 2．人类是怎样感染蛔虫病的？ 3．怎样预防蛔虫病？
小组讨论并派学生发言，教师总结。
学生回答过程中，引导学生良好的饮食习惯 学生找出并背诵出线形动物主要特征。
线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。 设计意图：培养学生独立自学能力和小组合作能力。 （二）环节动物
引导学生阅读教材第9-10页观察实验，回答下列问题： 1、 蚯蚓的身体是由什么构成的？有何意义？ 2、 如何区分蚯蚓身体的前后端，背面和腹面，摸腹面有什么感觉？ 3、 蚯蚓在玻璃板和纸板上运动，那个快？ 4、 蚯蚓体表粘液有何作用，实验中为何要保持蚯蚓体表湿润？ 5、 试验后怎样处理蚯蚓？
学生做实验，观察、抚摸蚯蚓并总结作答，教师点评并板书。
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讨论蚯蚓在自然界的作用，教师根据学生回答，作鼓励性评价。 （疏松土壤；提高土壤肥力；处理生活垃圾；优质鱼饵，饲料。）
（三） 引导学生阅读有关沙蚕、水蛭内容，找出并背诵环节动物的主要特征。 环节动物的主要特征：
身体呈圆筒形，有许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。
设计意图：通过实验，培养学生独立实验的能力。通过观察和总结，培养学生观察能力注意能力、分析总结以及准确表达的能力。 三、练习巩固
四、课堂小结，总结线形动物和环节动物的代表动物及主要特征。 教后反思：
第三节 软体动物和节肢动物（第1课时）
总第3课时
教学目的：
1．知识方面
（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。 （2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。 2．能力方面
通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。
3．思想情感方面
（1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。 （2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。 重点难点
1．软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。
2．确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。 教具准备
河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。 教学过程
教学过程设计思路：
创建情境→提出问题→导出课题→观察实物，识别某种软体动物的结构→讨论，归纳软体动物与人类的关系→比较几种软体动物，分析。归纳共同特征 一．导入新课
1.“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物？
2.利用多媒体展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？
教师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系？这就是我们今天要研究的问题。
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二．新课
（一）. 识别常见的软体动物 软体动物-----缢蛏
实验：观察缢蛏的内部结构 观察缢蛏的内部结构思考： 1、贝壳的作用是什么？ 2、靠什么结构运动？ 3、靠什么结构呼吸？ 4、缢蛏如何获取食物？ 结论：
（1）缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。壳内柔软身体表面包裹着外套膜，贝壳是外套膜的分泌物形成的。 （2）靠足缓慢运动。 （3）用鳃呼吸。
（4）在吸水和排水过程中摄取食物。 （二）、常见的其他软体动物 石鳖 蜗牛 乌贼
比较三种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论：它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。 （三）、软体动物的主要特征是：
柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。 （四）、软体动物与人类的关系 学生讨论软体动物与人类的关系 教师根据学生的发言作归纳性总结，软体动物有的对人类有益，应加以保护和发展。有的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。 结论：
1、水产养殖：贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪 2、 药用：鲍的壳(石决明)、乌贼的壳（海螵鞘）、珍珠粉 3、 螺壳和珍珠是很好的装饰品。
4、 有些软体动物也对人类有一定危害：钉螺
板书设计
第二节 软体动物和节肢动物
一、常见的软体动物
河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳 蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳 乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳 二、软体动物的主要特征是：
柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。 三、与人类的关系
有益：食用、药用、工艺品 教后反思：
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第三节 软体动物和节肢动物（第2课时）
总第4课时
教学目的： 知识方面：
（1）理解蝗虫的形态结构特点和生理特点；理解蝗虫的发育（不完全变态和世代的概念）。 （2）掌握昆虫的主要特征。 （3）掌握节肢动物的基本特征。 能力方面：
通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。 思想情感方面：
（1）通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立生物的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。
（2）通过我国治蝗工作取得的成就，培养学生爱国主义的思想情感。通过了解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害，树立保护生态环境意识。 教学难点
1．蝗虫的形态结构特点和生理特点是本课的重点。 2．蝗虫的发育既是重点又是难点。
3．昆虫的主要特征也是本课的重点。 4．节肢动物的基本特征 教具准备
活蝗虫、雌雄蝗虫标本、蝗虫模型、活蚂蚁（或蟑螂）数只、白糖5g和沙粒（或木屑）5g、解剖盘、镊子、解剖针、放大镜、胶水、实物投影仪、教学课件（或挂图和投影片）、蝗虫发育过程标本。
教学过程
1．教学过程设计思路：
实物导人→设疑启动→引出课题 →观察蝗虫标本理解蝗虫的形态结构 →通过生理实验和观察实验理解其主要器官的功能 →观察并记录，归纳昆虫纲的主要特征
2．教学过程的说明： 教学内容 初步认识节肢动物，节肢动物是生物圈中最大的动物类群。 一、观察与思考 观察蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、虾的图片或标本，比较它们的形态结构特征，完成表格（见下） 师生活动 实物引入：教师课前将罩在玻璃瓶里的活蝗虫或蝗虫标本放在学生实验台上的解剖盘里，上课后直接提出问题：同学们看到解剖盘里的是什么动物吗，它是害虫还是益虫？ 学生：积极观察 教师：多媒体展示不同节肢动物的图片 学生：观察 教师：比较观察到的动物形态结构特征， 学生：完成P15表格 试找出以上动物的共同特征关于蝗虫的形态结构和生理部分的教学。 第 5 页 共 52 页
设计意图 观察实物开始，会使学生将注意力很快集中到眼前的蝗虫，兴趣油然升起，这是一种既突出主题又能抓住学生注意力的较好的引入方式。 这样设计符合学生的认知规律，由特性到共性，再由共性来判断特性。同时教会学生一种学习方法，教师做学法指导，教会学法比传授知识更重要，“会学”比“学会”更有价值。