二、昆虫 蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似，他们都属于昆虫。昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物。 1、蝗虫 （1）蝗虫的形态结构 身体分为头部、胸部和腹部。 ①头部负责感觉和摄食，感觉器官有一对触角，触角分节，有触觉和嗅觉的作用；三个单眼（仅能感光）和一对复眼。有咀嚼式的口器，用于摄食。 ②胸部是运动中心，有三对分节的足，尤其是后足发达，善于跳跃；有两对翅膀，适于飞行。 ③腹部集中容纳内脏器官。另外，在蝗虫的腹部第一节的两侧，有一对半月形的薄膜，是蝗虫的听觉器官；腹部的末端有生殖器官。 （2）蝗虫的呼吸 体表有气门，每个气门都向内连通着气管，气门是气体出入蝗虫身体的门户，气管是进行气体交换的结构。胸部有两对气门，腹部有8对气门，前4对吸气，后6对呼气，气体由前向后流动。 （3）外骨骼 蝗虫身体外表面包围着坚韧的外骨骼。外骨骼对昆虫起到很好的保护作用，还能教师：上表中，蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似，它们都属于昆虫。以蝗虫为例，试着描述昆虫的基本特征有哪些？ （教师：如果条件允许，建议先用一定的时间学生自己观察和解剖蝗虫，搞清楚蝗虫的各部分结构，然后再通过两个生理小实验和两个观察实验，解决蝗虫各主要部分的生理功能。） 教师：在观察蝗虫的形态结构时，教师在大屏幕或（投影仪）上出示观察提纲：看一看，蝗虫的身体表面有什么结构特点？身体分哪三个部分？ 学生：观察，教师用模型（或多媒体大屏幕）进行整合。接着观察蝗虫的头、胸、腹三部分， 教师：出示观察提纲： 1、 头部有哪些结构？胸部有几对翅？ 2、 几对足，各有什么特点？ 3、 腹部有什么特点，有什么结构？ 学生：分部观察，由前到后、由表及里，边观察边填写观察记录表，最后归纳出昆虫的主要特征。 教师：蝗虫是如何呼吸的？呼吸器官是什么？ 学生：讨论回答 教师：触摸蝗虫身体，身体是柔软的还是坚硬的？ 学生：坚硬的 第 6 页 共 52 页 发挥学生的主体作用的原则，培养学生的观察能力和实验能力，同时要符合学生的认知规律，也要节省时间。 通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界。激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热情。 学生自主观察学习，培养学生自主学习、积极思考的能力 出示图片让学生观察培养学生观察能力，通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力。 学生自己亲身体验，来进行学习，加深印象 防止体内水分蒸发的作用。 但外骨骼不随身体的增长而增长，当外骨骼限制昆虫的生长发育时，昆虫就会蜕去原来的外骨骼，这种现象叫做蜕皮。 昆虫需要定期的蜕皮，而且昆虫一生中蜕皮的次数是固定的，通常发育成成虫后就不再蜕皮了。 2、昆虫的基本特征 有一对触角，三对足，两对翅膀，等等 二、其他节肢动物 节肢动物除了昆虫外，还包括其他类群。例如蜘蛛、虾、蜈蚣等等，但这些动物都有一定的共同特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节，因此都属于节肢动物，节肢动物就因为附肢分节而得名。 三、节肢动物的主要特征 体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节 四、节肢动物与人类的关系 1、虾、蟹提供了动物蛋白。 2、蜜蜂等昆虫为地球上几十万种开花植物传播花粉 3、蝎、蜈蚣、蝉蜕等可以入药，治疗疾病 4、果蝇是非常经典的遗传学实验材料 5、困扰：蚊、蜱虫、螨 叮咬人并传播疾病 小结： 动物名称 体表是否较硬 身体是否分节，不同体节是否有差别 有无触角，七星瓢虫 是 是/是 教师：学生观察的表格，总结昆虫的基本特征 学生：讨论总结 认识常见的节肢动物 重点知识 教师重点强调 昆虫的主要特征是重点内容。以分小组讨论合作的方式来完成。 学生自主学习其他节肢动物，培养学生自学能力，同时培养同学积极主动思考能力 节肢动物的主要特征是重点内容。以分小组讨论合作的方式来完成。 对学过的知识加以总结，让学生养成总结的好习惯。 课堂上已经总结的内容加以整理，是每个学生必须做到的，养成良好的复习习惯。 蝗虫 是 是/是 蜘蛛 是 是/是 蜈蚣 是 是/是 虾 是 是/是 有/是 有/是 无 第 7 页 共 52 页
有/是 有/是 触角是否分节 有无翅 有几对足，足是否分节 板书设计
第三节 软体动物和节肢动物 (第2课时)
一、昆虫------蝗虫
头部：一对触角，三个单眼，一对复眼，口器 1、形态结构 胸部：一对前足、一对中足和一对后足、两对翅膀 腹部：集中容纳内脏器官，听觉器官，生殖器官
2、体表：外骨骼：包裹在体表外，保护和防止水分蒸发，具有蜕皮现象 3、呼吸过程：气门是气体出入蝗虫身体的门户。 二、其他节肢动物：蜘蛛、蜈蚣、虾
三、节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节 四、节肢动物与人类的关系 教后反思：
有 3对/是 有 3对/是 无 4对/是 无 多对/是 无 5对/是 陆地生活的动物习题精选
总第5课时
（一）选择题
1．蚯蚓适应穴居生活的特点是（ ）
①身体呈长圆柱形 ②身体分节 ③具有刚毛 ④体表具有粘液 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 2．下列哪项不是蚯蚓对人类益处的叙述 （ ）
A．能改良土壤并能提高土壤的肥力 B．是优良的蛋白质饲料和食品 C．可利用它处理有机废物（如垃圾） D．它可上食皑土下饮黄泉 3．蚯蚓的环带靠近它的 （ ）
Ａ．前端 Ｂ．后端 Ｃ．中部 Ｄ．前、后端各一个 4．将蚯蚓放在干燥环境中，不久便会死亡的原因是 （ ） A．蚯蚓是穴居动物，怕光 B．神经系统受到损害 C．血液循环不通畅 D．不能呼吸，窒息而死
5．家兔的心脏与哪一种动物的心脏结构基本相同？ （ ） Ａ．鲤鱼 Ｂ．青蛙 Ｃ．家鸽 Ｄ．蝗虫
6．下列哪项不是草食性哺乳动物所具有的特征？ （ ）
Ａ．犬齿发达 Ｂ．消化道长 Ｃ．盲肠发达 Ｄ．臼齿发达 7．家兔的牙齿分化为 （ ）
Ａ．门齿和臼齿 Ｂ．门齿和犬齿
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Ｃ．犬齿和臼齿 Ｄ．门齿、犬齿和臼齿 8．哺乳动物肺的特点的是 （ ）
Ａ．肺结构简单，囊状不发达，气体交换能力弱 Ｂ．肺隔膜增多，出现了肺泡，气体交换能力较强 Ｃ．肺结构复杂，呈海绵状，肺泡数量多 Ｄ．肺呈囊泡状，两室
（二）简答题
1．蚯蚓生活在＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的土壤中。蚯蚓＿＿＿＿天在土壤中穴居，＿＿＿＿爬出地面，取食地面上的落叶。
2．下图示蚯蚓一端的外形图，请据图回答问题： (1)注明
各部分名称：
①＿＿
＿＿ ②＿＿＿＿ ③＿＿＿＿ ④＿＿＿＿
(2)此图表示蚯蚓的＿＿＿＿端，理由是＿＿＿＿＿＿＿。
(3)此端对触摸刺激的反应＿＿＿＿，对光线刺激的反应＿＿＿＿。
3．环带位于蚯蚓身体的＿＿＿＿部，颜色较＿＿＿＿，质地＿＿＿＿；蚯蚓向前运动时，身体＿＿＿＿固定，身体＿＿＿＿变＿＿＿＿，向前伸长，然后身体的＿＿＿＿固定，身体的＿＿＿＿变＿＿＿＿，后部向前移动。把蚯蚓放在玻璃上观察其运动情况，蚯蚓＿＿＿＿向前运动，速度＿＿＿＿，原因是刚毛＿＿＿＿起到固定作用。用手轻触蚯蚓身体各部，观察它的反应， 蚯蚓身体＿＿＿＿收缩，触动不同部位，反应＿＿＿＿，蚯蚓对刺激的反应＿＿＿＿。
参考答案：
（一）1．B 2．D 3．A 4．D 5．C 6．A 7．A 8．C （二）1．潮湿 疏松 富含有机物 白 夜晚
2．(1)口 体节 环带 刚毛 (2)前 此端有口和环带 (3)不灵敏 灵敏
3．前部 浅 光滑 后端 前端 细 前端 后端 粗 不能 较慢 不能 局部 不同 灵敏、准确
第四节 鱼 总第6课时
一、教学目标 知识与技能：
探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
过程与方法：
说明鱼类适于水中生活的特点。
情感态度与价值观：
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关注水生动物生存环境。
二、重点和难点
1、 探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 2、 说明水生动物适于水中生活的特点。
三、课前准备
教师：制作CAI课件；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼
鳃结构挂图。
学生：搜集有关水生动物的生活资料；预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验。
教学过程
学习内容 一、动物的多样性 1、 种类 2、 生活环境 3、 运动方式 二、常见的水中动物----鱼 1、 游泳：体型呈梭形、鳞片外有黏液，可减少水中运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。 2、 呼吸：鳃是呼吸器官，由鳃丝和鳃盖组成，鳃丝里密布大量的毛细血管，有助于气体交换，完成水中呼吸。 三、鱼类的主要特征 体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。 鱼类是能靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸。 四、其他水生动物 1、 腔肠动物：海葵、海蜇、珊瑚等。它们结构简单、有口无肛门。 2、 软体动物：乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。它乌身体柔软，靠贝壳保护身体。 3、 甲壳动物：如虾类、蟹类。它乌体表有甲。 4、 其他：如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。 五、水域环境的保护 认同保护水域环境的重要性 学生活动 每人说出一种熟悉的动物。然后，以小组为单位，尝试着根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写在书中的表格里。 1、 四人一组，根据观察提纲，进行实验：观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用，本互交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。 2、 根据观察提纲，认真观察录像，分析问题，小组讨论，表述交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。 3、 根据探究问题，在老师指导下，四人一组进行模拟实验（鱼鳍在游泳中的作用），通过探究、交流、反思、归纳整理，得出结论。 1、 四人一组，根据观察提纲，仔细观察鱼缸里金鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作；用放大镜对照鳃的结构放大图观察鱼鳃丝。通过相互交流，归纳整理，得出结论。 2、 根据观察提纲，认真看录像，思考分析问题，小组讨论，表述交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。 （课前）搜集资料，根据问题，表述交流，达成共识，保护水域环境非常重要。 第 10 页 共 52 页
教师活动 创设情景（CAI媒体播放），带领学生进入那丰富多彩的动物世界，让学生每人说出一种熟悉的动物（不能重复）。然后，组织学生根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给他们找个家。 质疑：鱼为什么适于在水中生活？出运河观察提纲，引导学生进行实验观察，针对问题进行步步为营探究。同时，给予学生适当的帮助、指导，最终得出结论。 录像播放奇妙的海底世界。将画面聚焦在水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么适于在水中生活？出示观察提纲，引导学生仔细观察录像，分析问题，表述交流，得出结论。 录像播放奇妙的海底世界。将画面聚焦在水中游泳的鱼。质疑：鱼的各种鳍在游泳中起什么作用？出示探究问题，指导学生进行模拟实验（鱼鳍在游泳中的作用），通过探究，得出结论。 质疑：人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸？出示观察提纲，组织学生进行实验，针对问题进行探究。同时，给于学生适当的帮助、指导，最终得出结论。 录像播放金鱼在水中的生活情况：金鱼的口和鳃盖交替张合的动作；以及放大的鳃丝结构。出示观察提纲，指导学生观察思考，通过探究，得出结论。 质疑：除了鱼外，你还知道哪些水