生动物？ 质疑：水环境的好坏影响水生生物的生活吗？组织学生表述交流，得出结论，进行情感教育。
教后反思：
鱼习题精选 总第7课时
（一）单项选择题
１.鱼类终生生活在 （ ） Ａ.淡水中 Ｂ.海水中 Ｃ.淡水或海水中 Ｄ.淡水和海水中
２.下列不属于鱼纲的动物是 （ ） ．．． Ａ.鲫鱼 Ｂ.金鱼 Ｃ.鲸鱼 Ｄ.青鱼
3.把鲫鱼握在手中，会感到粘滑的原因是 （ ） Ａ.具有鳞片 Ｂ.有水 Ｃ.有粘液 Ｄ.身体呈梭形
4.鲫鱼的各鳍中，控制游泳方向的鳍主要是 （ ） Ａ.胸鳍 Ｂ.腹鳍 Ｃ.臀鳍 Ｄ.尾鳍
5.鲫鱼鳃的各部分结构中，能够进行气体交换的是 （ ） Ａ.鳃耙 Ｂ.鳃丝 Ｃ.鳃弓 Ｄ.以上三部分都能
6.观察水中生活的鱼，会看到它的口和鳃盖后缘相互交错地时而张开，时而闭合，这是鱼在（ ） Ａ.摄食 Ｂ.生殖 Ｃ.呼吸 Ｄ.排泄
7.在常见的腔肠动物中，能食用的是 （ ） A.水螅 B.海蜇 C.海葵 D.珊瑚虫
8.蜗牛的运动器官是 （ ） Ａ.触角 Ｂ.贝壳 Ｃ.腹足 Ｄ.斧足 （二）简答题
1.蜗牛是农业害虫，它吃＿＿＿＿和粮食作物的＿＿＿＿和＿＿＿＿，也危害＿＿＿＿和＿＿＿＿。 2.鱼鳃是具有 作用的器官，由于鳃丝里密布着 ，因此鳃呈鲜红色。
参考答案：
（一）1.C 2.C 3.C 4.D 5.B 6.C 7.B 8.C （二）1.蔬菜 叶 茎 果树 棉株
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2.呼吸 毛细血管网
第五节 两栖动物和爬行动物
总第8课时
教学目标 知识目标
1、理解青蛙适于水陆两栖生活的特点
2、理解蜥蜴与陆上生活相适应的外部形态、内部结构、生殖发育的特点 过程与方法：
通过对两栖类和爬行类动物知识的学习，使学生进一步树立生物与环境相适应、形态与功能相适应的生物学观点。
情感态度与价值观：
通过对两栖类和爬行类动物知识的学习，使学生进一步树立生物与环境相适应、形态与功能相适应的生物学观点。 重点和难点 教学重点：
理解两栖动物和爬行动物的形态结构与功能相适应的特点。 教学难点：
两栖动物适于水陆两栖生活的形态结构特点及爬行动物适于陆地生活的形态结构特点。 时间安排：1课时 课前准备：
多媒体教学设备、关于青蛙、蛇、蜥蜴的图片和资料，了解它们与人类生活的关系和人类对这两类动物的保护情况。 导入：
视频导入（小蝌蚪找妈妈）
问：你们谁见过蝌蚪，在什么环境下看见的？蝌蚪最终变成了什么？导入新课。 学习目标一： 两栖动物
1、什么是两栖动物
由导入中小蝌蚪找妈妈引导学生思考：
（1）蝌蚪和青蛙有什么区别？（蝌蚪有尾，用鳃呼吸，只能生活在水中。青蛙无尾，具有四肢，主要用肺呼吸，可以在陆地上生活。）
（2）这一类生物有什么共同的特点？（这一类生物称为两栖动物 ，两栖动物幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体即可以生活在水中，也可以生活在陆地了，主要用肺呼吸。） 2、青蛙的形态结构特征
多媒体提供青蛙生活的视频，学生观察，观察时思考以下问题：
（1）青蛙的身体表面是什么颜色的？这与它的生活环境有什么关系？（有绿色条纹，腹面白色，与水边的环境颜色接近，可以躲避敌害，并有利于捕食。）
（2）青蛙的皮肤有什么特点？它的作用是什么？（青蛙的皮肤裸露且能分泌黏液，湿润的皮肤里密布毛细血管，可以进行气体交换，以辅助肺呼吸。）
（3）它的前肢和后肢各有什么特点？它的作用是什么？（青蛙的前肢短小，可支撑身体，后肢发达，趾间有蹼，既能跳跃也能划水。）
提醒学生观察：眼睛后面的鼓膜和鼻孔。眼睛对运动的物质特别敏感，有利于捕食昆虫。鼓膜可感知声波，鼻孔是气体进出通道。
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2、两栖动物的主要特征
提问：除了青蛙外，还有哪些两栖动物？它们有哪些共同特征？（展示蟾蜍、大鲵和蝾螈三种动物的图片，并分别介绍它们的特点：
俗称癞蛤蟆。皮肤粗糙，背面长満了大大小小的疙瘩是皮肤遥，眼睛后面有一对大型的毒腺，能分泌白色毒液，可制中药蟾酥。
大鲵：俗称娃娃鱼，国家二级保护动物，终生有尾。
蝾螈：终生有尾，可水陆两栖。
总结两栖动物的主要特征：幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。 4、两栖动物与人类生活的关系 师生共同总结： （1）、两栖动物是很多害虫的天敌，放养青蛙可有效减轻农作物的危害，以减少施用农药对环境的污染。 （2）、保护两栖动物应当加大保护两栖动物生活环境的力度，同时禁止对它们乱捕滥杀。 学习目标二： 爬行动物
1、蜥蜴与陆生生活相适应的特点
用多媒体放映蜥蜴、龟和扬子鳄的图片，让学生了解爬行动物的外部形态，再着重观察蜥蜴的图片，看书P27页并思考以下问题：
（1）蜥蜴有哪些特征与陆地生活相适应？ （2）蜥蜴有哪些特征比青蛙更高等？
（3）常见的爬行动物还有哪些？它们的共同特征是什么？
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学生讨论后总结：
① 蜥蜴的头部后面有颈，因此它的头可以灵活地转动，便于捕食和避敌。 ② 蜥蜴的四肢短小，不能跳跃，但能贴地面迅速爬行。
③ 蜥蜴的皮肤干燥，表面覆盖着无数的角质鱼鳞，既可以保护身体又减少体内水分的蒸发。 ④ 蜥蜴只靠肺呼吸，就能满足整个身体对氧气的需求。 ⑤ 蜥蜴的生殖和发育都完全摆脱了对水环境的依赖。 2、列表比较青蛙和蜥蜴的差异 生活环境 皮肤和覆盖物 呼吸系统 生殖发育 青蛙 既能在水也能在陆地上 裸露 且肺呼吸，皮肤辅助呼吸 水中 蜥蜴 陆地上 覆盖角质鳞片 肺 陆地上 3、常见的爬行动物及爬行动物的共同特征 鳖、蛇、避役等等还有远古时代的恐龙 共同特征：
体表覆盖角质的鳞片或甲乙 用肺呼吸器 在陆地上产卵，卵表面有坚硬的卵壳。
思考题：
“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这句古诗对青蛙及其农业生产的关系作了生动的描述，为什么现在许多稻田里听不到蛙声了呢？
教后反思：
第六节 鸟 总第9课时
教学目标
知识与技能：
阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物主要特征。 过程与方法：
1. 尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”。 2.举例说出动物的生活可能跨越多咱环境。 情感态度与价值观：
说说鸟类与人类的关系，培养保护大自然的情感。 重点和难点
“鸟适于飞行的特点”探究活动的设计 课前准备
教师：各种鸟类在空中飞行的图片、录像片；蝗虫的图片； 学生：搜集描写鸟类的诗句；观察、调查当地常见鸟类并做记录
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教学过程 ： 学习内容 鸟 1、 认识各种鸟类及与环境适应的特点 2、 探究： 鸟类适于飞行的特点 昆虫 其他环境中的动物 学生活动 1观察各种鸟类的飞行姿态图片，思考其生活习性与环境相适应的特点。 3、 观察各种鸟类飞行的录像片，思考并想像鸟类为什么具有这么强的飞行能力。 4、 列举自己最熟悉的一种鸟，描述它的生活习性。 1、 每位同学画出自己最熟悉的鸟的外形，推测它适于飞行的形态特点，实物投影，互相交流。 2、 折叠飞机扔向空中，感受形状的改变使纸飞想要克服的空气阻力减少，以此联想飞机的外形适于的特点。 3、 探究过程： 提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点？ 作出假设 制定计划 结论：鸟类的体表被覆羽毛；前肢变成翼；具有很强的飞行能力；身体内有气囊；体温高而恒定。 1、 观察几种昆虫的翅，思考：昆虫的翅与鸟的翼是不同的，但就飞行来羽有哪些共同的特点呢？ 2、 观察蝗虫图片：身体分为几部分？体表覆盖着什么？有何意义？蝗虫运动器官是什么？长在身体的哪些部位？同学间进行交流。 3、 归纳出节肢动物的主要特征。 列举实例并认识到：许多动物的活动并不局限于水中、陆地或空中，而是跨越多种环境。 教师活动 出示图片，播放录像片，创高情景，提出探究的问题。 1、 点拨、适时鼓励。 2、 提示学生由纸飞机联想到飞机的外形能减少空气的阴力。 3、 引导学生提出想探究的问题。 巡视、组织小组间的计划交流、完善探究计划、实施计划、归纳分析得出结论。 1、 指导学生通过对比找出昆虫的翅和鸟的翼在结构和功能上的异同点。 2、 出示蝗虫图片，提出探究的问题。 3、 出示各种节肢动物的图片。 补充、强调：生物与环境是相适应的。
教后反思：
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