专题四 如何改善学生的学习行为
第一讲
张思明（北京大学附属中学 特级教师）： 各位老师大家好，欢迎各位老师继续参加高中数学新课程全国远程研修。老师们，我们这一讲的主题是如何改善学生的学习行为和教学效益。提到这个主题，我们都会跟教育的目标联系在一起，教育的核心是要发展，让我们的教育对象，也就是我们的学生，他们的素质能够终身的发展。作为我们数学课程，也要为这个目标服务。我们老师们在课堂上关注学生的学习，关注学生知识掌握的程度，我们会经常想到这个事情，我们的学生会学习吗？
为了把这个背景说得更清楚，我们先给大家看一些基础的资料。第一个资料是在基础教育的纲要发表之前全国的一个基本调查，在这个调查里面，抽了大概有 10000 多名中小学的样本，这个调查有一个问题是问学生是否喜欢学习，结果是这样的。喜欢学习的小学生占 8.4% ，喜欢学习的初中生占 10.7% ，而高中生只占 4.3% 。
还有一个数据就是我们大家都比较了解的，初三和高三的学生考试，精神紧张的学生占相当多的比例，而全国心理疾病的调查发现，全国心理疾病教育致因性，就是由于学习造成的心理疾患比例占所有心理疾患总数的 1.3% — 1.4% 。在这个过程里面，学生的主要任务是学习，学生的心理问题常常来自于学习，学习遭受挫折就感受心理压力，这种压力变成了师生关系，亲自关系，家庭关系的紧张。我们也看到了，在这个过程当中我们老师能做点什么。
还有一个调查，也是刚才提到的，上万名样本的调查是让学生对学科课程的具体感受，这个调查很有意思的结果，我们注意，就是在每个项目中都会出现我们数学学科。学生认为最喜欢的课程里面，数学排在第二，占 17% ，最不喜欢的课程里面，数学排在第三，压力很大的课程数学排在第一，实用性最差的课程数学也有，在第四位，内容偏多的数学排在第一，内容太难的数学排在第二。在这个过程里面，我们看到了我们数学课程在学生学习过程当中，对学生的感受常常是最强烈的。
同样一个调查问过，学生到底喜欢怎样的课堂教学方式，我们看到这个结果， 50.8% 的学生喜欢有较多的同学操纵或者亲身实践这样的教学方式。还有 30.5% 的学生喜欢课堂里引发较多的讨论和交流。 12% 的学生喜欢以老师讲授为主的学习方式，其他的，自学，大量的书面练习等等，这个加起来不到 8% 。
合起来看，我们可以看到大概有 86.7% 的学生表示喜欢有动手操作，亲身实践，讨论交流或者自学这样的课堂教学方式。在这里面我们也想到，当然我们在实际课堂教学中肯定是传授式的知识，这样的形式占主导。但是我们也应该清楚，学生期待着什么。
还有一个是我们学生负担的现状，
这个现状（的）调查是在 05 年的暑假做的，在这个调查里面我们发现中学生每天大多在 6 点钟起床，每天 11 点睡觉，每天睡眠时间平均为 7 小时 20 分钟，远远低于国家规定的 9 小时的睡眠时间要求。中学生周末到校上课的平均时间超过 6 小时，其中 58% 的高三学生周末到校上课超过 8 小时。暑假期间中学生平均上课 21 天，中学生人均购买教课资料已经到了 11 册， 58% 的中学生认为自己的课业负担较重或者是很重。
我们仅仅直观的表现了这样的一些数据，进入新课程以后，很多地区通过新课程的实验，这个状态有了很多改变。当然我们也在说，北京也进入了新课程，为了了解学生在新课程进入以后有哪些变化，还存在哪些学习问题，我们就一些专项做了一点调查研究。我们请张晓东老师对这个调查做一点说明。这点我先向大家介绍一下，在我们课堂里出现的几位老师。这位老师是北京市海淀区的兼职教研员，这是北京市农大附中的张晓东老师，这位老师是北京市农大附中的毛春桃老师，也是我们海淀区的青年骨干教师，那位老师大家都非常熟悉，是我们首都师范大学的博士生导师（王尚志）教授，欢迎大家参加我们的讨论。
下面请张晓东老师为我们介绍一下您做的这个调查和它的结果。
案例：学生作业中存在的问题
张晓东 （海淀教师进修学校 高级教师 教研员） ：大家好，为了解学生作业中存在的问题，我们设计了一个问卷调查，（改为我们做的这个调查问卷，是为了了解学生作业中存在的问题），分别选取了三个层次的学校，共 560 人参加了答题。下面我把这个问卷调查的结果展现给大家，我们一块分析一下其中的原因。
首先我们第一个问题涉及的是让你做的目的是什么，涉及了四个选择。
其中我们统计的时候，我们没有把整个数据一块统计，是分成了三个层次的学校分别做了数据的统计。从统计的结果来看，我们 A 项是例行公事，例行公事这三所学校的情况是这样的，基础薄弱校有 19.6% 选了这个选项，基础一般的那种学校占 21% ，然后基础较好的学校 13.4% 这样的结果。从这四个选择来看，选择比较多的都是可以复习知识，提高自己独立分析，解决问题的能力。他们认为之所以做作业的目的是可以复习知识，选择这项。从这个数据来看，三个层次的学校的认识上，对这项的认识基本上差不多，当然基础较好的学校占 60.4% ，这个可能说的更准确一些。基础薄弱的是 52.8% ，这个数据我一直也在思考，他的可靠性和学生答题的心态有点儿影响，但是不管怎么说，在他们心目中还是认为可以达到复习知识，解决问题的能力。至于具体落到实际具体做的时候会怎么样，可能有待进一步分析。这块例行公事的三个层次的学校都基本上其中 20% ，这是一个不小的数字。
第二个（问题）就是你认为做作业（），我们设计了三个选项， A 就是没有必要，是一种负担。这一种选项，基础薄弱学校占 15.3% ，其他两个基本上是 11% 左右。选择比较多的就是有必要，可以加深对知识理解，但是很乏味。这个选项当时设计的时候，为什么加很乏味呢？如果单独扯开做一个选项的话，学生肯定会选有必要，因为老师布置的作业肯定没错。但我们加了一个很乏味，想看他是选这个还是选第三个我很喜欢，是一种与老师交流的形式和机会。想到这两个，这么设计出来是看看它到底趋向于 C
和 B ，否则的话我分项选的话大部分肯定选 B 了。这个结果就选 C 的，基础较好的学校的学生占 12% 选择了 C 。他们对这个作业的目的和作业的认识我觉得应该还深刻的多， B 项和 C 项加起来占了 89% ，是一个不小的数字。
你最喜欢的作业形式是，我们有三个选项，一个是书面作业，一个是看书看笔记， C 就是课题研究。我们为什么设计看书看笔记呢？就是想了解他是不是不做作业，当然这个也有人理解我真是看书看笔记，不是认为你想了解我不做作业。当然这个不太好权衡，我们就这样了。其中选书面作业的基础薄弱学校和一般校基本上都是 28% 左右，基础较好的学校是 38.7% 。看书看笔记这是这三种类型的学校选择比较多的选项。
张思明 ：在这个过程大家也认为它是一个作业。
张晓东 ：对，他也认为，但是这个认为的解释还有待于进一步再分析。比如我后来做了与学生的访谈，因为我看了数据，基础薄弱校是 43.6% ，基础较好的学校是 41.7% ，一般的学校 51.5% 。基础薄弱的那个 43.6% 和基础较好的 41.7% ，到底它们之间有一些什么区别，后来我进一步给学生有一个访谈。其实这里面是不一样的。
从课题研究来说， C 选项，基础薄弱选占百分之二十七点多，那两个学校 19% 左右。这里面为什么呢？刚才谈到了学生喜欢动手，喜欢做一些自主学习的。照你说基础较好的学校有一定的数字，但是比较起来，基础薄弱校反而多。为什么呢？通过访谈，事实上课题研究是无形的，在基础薄弱的学校，这一点落实上面不像基础较好的学校。他必须要给出一个结果和一个说法，但是在基础薄弱学校就是一种形式，因此学生就认为这种学生你没法儿检测我，所以我就会偷懒，我觉得这个选择比较多一些，这是我后面访谈的结果。