带着一拨学生出去，如果张老师你看到后面有比较掉队的学生，你反而等着他或者走到他身边跟着他一块走，学生的心态是一个什么心态？如果你走在最前面，后面的学生看着你望尘莫及，你想他的心态又是什么？最起码学生也会想到可是不是为这个队，要给他们丢面子或者什么，就会产生放弃。
王尚志： 我觉得小东有一句名言，叫做你清零，我们从零开始。
张晓东： 对，我试着在课上的时候也是这么说的，你们的成绩那是过去，从现在开始是从零开始，只要你把握住现在，你只要跟着老师做，你只要投入进去肯定会有收获的。
张思明： 后来呢？
张晓东： 经过快一学年的学生，现在我们班成绩，要说有突飞猛进，达到平均分 80 、 90 分也不算太难，但是最起码有一点，我们的成绩现在是在除了实验班以外，在普通班我们是排第一。我想是为什么呢？我调查了成绩的分析，我发现我这个班的低分率是最低的，基本没有低分率，我们所谓的低分率是以百分制， 40 分以下的没有。所以这样的话，我想学生就有自信心就建立起来了。特别是有一个孩子，那个孩子我是后来从其他同学得知的，说他不光是上数学课，上什么课他都睡觉。到了现在他的考试曾经有三次考在年级第一，其中有一次包括实验班在内。所以我们想，这种学习他看到了成绩，我们想他对学习的信心恐怕不言而喻了。
王尚志： 我觉得我们在引导学生学会听课的时候，我想不仅是一个方法的问题，还有一个态度，老师对学生的态度和情感，当然也有一些办法，我觉得这些才能保证课堂教学，营造一个好的氛围。老师和学生真正的互动，我们老师说思维互动，你说学生脑子不动，不转弯，你这个老师费半天劲，就算您讲的再清楚，结果呢？我们有时候说这是老师的一门艺术，我想更愿意说这是老师的一种态度。从小东这样的案例里面，我们可以感受到，我们老师是有很多事情可以做的，面对我们的学生，怎么样和我们的学生携手共同的去完成我们的学习任务和我们的教学任务，我觉得很受启发。
王尚志： 我觉得在课堂上应该还有很多应该关注的东西，听课当然是关键的、最基本的环节，比如说还有我们在课堂教学中，常常要帮助学生梳理知识，也要帮助学生提升他的阅读能力，有的 时候老师领着读，也可能是让学生自己读等等。我知道您在这方面有一些考虑，您看看怎么样设计学生的阅读，或者是怎么样设计在课堂教学中帮助学生提高他的阅读能力，怎么样帮助学生梳理意识在课堂教学中，你是不是用你的一些经验跟我们的老师做一个交流。
张思明 ： 王老师提的这个我也是接新高一，我有一种感觉，初中生听课，他非常关注的是老师怎么讲题，老师经常是非常仔细的来讲，学生关注的是老师上课讲的题，然 后根据老师这些题就完成作业，这是一个习惯，当然这个习惯我觉得在高中就要稍微正纠正一下，就是说书上是有大量信息的，很多对数学概念的表述，对数学认识的时候，是要在看书的过程中完成，所以我们要把整个高中课堂内的指导根据学生的情况分成了三个阶段。
第一个阶段重点要抓以数学课本为载体的阅读，和以章小节为载体的知识，这个过程我们放在高一第一学期做。第二个学期我们稍微做一点提高，阅读完了以后，我们要稍微的做一下点评，然后让学生在梳理知识的时候，要提出自己的问题，把这个作为重点。
再往下一学期到了高二，我们要归纳，梳理，看出自己的认识来，然后要有一些体验，写出自己的一些感受，是这样的一个东西，如果有可能的话，也要主动的阅读，加上创新思考，把这些放进去。我们的希望是用这样的过程，把学生的学习指导变成一个可操作的过程。
那么，具体的操作，我们可以这样来做，先提出要求，比如说我们是上课，拿出5到10分钟要求学生静静的读课本，
读课本开始学生认为不就是看书吗？看字吗？有一些指导，比如说我们用遮盖式的指导，让学生拿一个白卡片，盖住书，从上往下走，出现第一个自己不认识的新名词，就停下来，不要往下看，自己编一个定字，比如说等差数列到这里，等差数列是什么？然后自己先脑子里面想，等差数列是差相等的数列。然后再往下看就对了，人家说是从第二项开始，后项减前项等于同一个常数，那么第二个定义就出来了，这
个差异在什么地方？这样的差异思考可能对等差数列的定义体会会有更加深刻的认识，我们做这样的指导。
还有就是在梳理知识的时候，在第一章集合的 时候老师会给一个案例，梳理知识的时候比方说，有什么是新知识，新知识产生的知识网络图是什么样的，它有什么样的应用，自己在学习的过程中，有什么样的认识，会犯什么样的错误。到了第二课的时候，函数，就让学生自己来梳理，梳理的好或者是不好，老师不要做主观评价，而是让学生展示各种版本，让学生去评价别人，说他梳理得好或者是不好，这个人梳理得好，在相互评价的过程中，就应该知道怎么样才会更好。
那么，在这个过程中我们也进一步让学生看书看出一点门道来，比如说我们希望书上有很多的旁白，
应该怎么样去利用，比如说一道例题，这道例题有什么功能？用了什么知识？想告诉我什么？然后进行点评。这个旁白其实很重要，有的学生看完了这个题，不知道它是干什么的，这个结果有什么价值，或者说你觉得这个点好不好？哪些地方用到了哪样的重要的数学知识，做一点点评，这样的做完了以后，就变成了学生主动学习的过程，他要从那里挖掘出他需要的信息。
王尚志 ：可能比如说阅读里面，可能有关键词，我们学英文里面，（英文）（4：50），这些关键句子的东西，我觉得都是引导学生阅读的，因为我们做一个题，一定有很重要的需要我们给予特殊关注的东西，这些东西要靠我们学生自己把它读出来，如果加一些旁白，做一些题，能够留下一些东西，长期以来，这样的一个经验我觉得是非常非常重要的。
张思明： 而且您说的这个就变成了学生开始重视，可是一开始像单调性定义，对于任意的，对于周期的这种定义，它的一些量词，后来学生发现它是非常非常关键的，而这样的学习就慢慢的对后面做符号，提升核心信息形成了一个好的习惯。
王尚志： 你比如说觉得还可以用这样的一些考虑，学到常用的比如说你刚才说的量词，在我们学过的一些命题里面哪一些是用量词来表示的。我觉得这些对学生会有一个作用。一方面是梳理知识，另一方面又提升了他的阅读和判断能力。
张思明 ：还有像看例题也是，学生往往是捋一遍的过程，说看懂了，实际上我们还希望他提炼更多的信息，
比如说一道讨论题，文字的，要说这个文字它对图形有什么影响，比如说一个曲线带一个文字，可能就不是一个曲线了，是一组曲线，那么这个曲线要进行讨论的时候，这个讨论的过程是按什么分类的？像这样的问题就变成了学习理解这个题目，或者是把这个题目更深刻的本质抓出来的核心。
张思明： 其实我想在课堂上的学习指导，还有很多可以挖掘的东西，包括怎么提问题，包括怎么样选参考书，包括怎么样梳理整理笔记，当然如果我们老师认真去做的话，还是有很多事情可以做的。
王尚志： 刚才我们从你们介绍的，我们在课堂上如何的提高课堂的效率上，有这么多的事情可以做。我们这里有一个建议，其实我们老师只要抓住一两件事情，坚持下去，这个坚持呢，形成你自己的教学习惯，也形成学生学习的习惯，我想这个就一定会有非常好的效果。所以我们期待着我们老师能够提供更多更好的，如何提高课堂教学，效率的好的经验，我们一起大家来分享。
张思明： 好，我们这个讨论暂时到这里。我们仅仅讨论了在课堂上能做点什么，在下一节课里我们讲讨论课外我们还能做点什么，帮助学生改善学习。谢谢老师们的参与，再见。
专题四 如何改善学生的学习行为
第二讲
张思明：
继续参加高中数学新课程国家级远程培训。在上一讲我们讨论了如何关注学生学习，提高教学的效率。我们上一讲的主要的内容是谈到在课堂上如何引导学生学会听课，提高听课的效率。在这一江我们将从作业入手，我们知道学习的环节里面最主要的学习环节是听课和作业。所以我们选了这个环节。那么，在上一讲里我们听了张晓东老师做的一个很细致的作业调查。反应了学生做作业中的一些问题。我们先请张晓
东老师就这些问题给我们做一个描述和分析。
案例：作业问题的描述分析
张晓东：
在上一讲里面，我们根据学生作业的整个过程，设下了一个问卷调查，调查结果刚才已经说了。那么，在此基础上，我又进行了对学生和我们学校的部分老师做了一个访谈。那么，对学生我们主要是搜集了一些学生做作业的一些案例，一些情况，下面我先展示一下，大家先看一下。
那么，比如说我们有一部分学生的作业，他的作业本没有，就是一篇纸，而且这篇纸，我们特意照下来了，可以看出来，是随便撕的一张纸。左边这个是撕的痕迹，不是说我们用的作业纸，而是随便撕开一篇纸。而且从作业过程中看，我们可以这样猜测，他这个作业有可能不是自己独立去完成的，这只是一种猜测吧。
那么，这份作业，比如说学生完成作业，老师也做了批改。那么，第三题是不会做的，就留在这儿了，而且也就一直留下去了。就写了一个题号，看完了之后也没有做任何的补救手段。这个作业大家可以看出，