下面问题就是每天你做数学作业需要的时间大概是多少，我们设计了三个选项。三个是半个小时左右，一个是一个小时左右，一个是一个半小时以上。选择比较多的就是一个小时左右，这个层次性就体现出来了，基础薄弱学校是 35 点多，一般的学校是 46.8% ，基础较好的是 52% 。 A 选项半个小时左右的反而基础薄弱校占的比例比较大，一个半小时以上基础较好的学校占的比例大一些，
下面问题除了老师留的作业以外，你是否会再选做一些适合自己的习题？这个选项三所学校当中选 B ，就是偶尔做到的比较多一些，经常做到的就是基础较好的学校占的比例相对大一些。一般不会再去做一些题了，那就是基础薄弱校占的数字比较大了， 32.1% 这么一个情况。
你喜欢的作业是，我们选择一个是课本上的习题，一个是练习册上的习题，然后自己选的参考书的习题，然后就是需要探索、实践的习题。这些选项当中，这三所学校，基础薄弱校选课本上的习题基本上接近于一半， 42.5% ，较好的学校只占 23% ，反过来练习册上的习题来看，基础较好的学校将近占到 48.8% ，一般的学校也占 39% 。那基础薄弱学校就少一点，自己选课外书的习题，基础较好的学校占的比例是 23.7% ，也是一个不小的数字，还包括一些探索实践的题他们都是占的比例比较高的。
下面问题就是你做作业的方式，这个我们设计了四个选项，一个是边看书边做，一个是现在复习再做，然后就是与同学讨论完成，一个就是借鉴参考书的答案。我们实际上很想了解抄作业的情况，但是如果用上这些词的话肯定问不出来，所以我们问就边看书边做或者借鉴参考书的答案这种方式提问的。基础薄弱校和其他两所学校选 A 边看书边做的占的比例都基本上接近一半，这也是值得我们思考的一个问题，到底做作业，这种方式它的利弊在什么地方，后面再分析。这个时候基础薄弱学校占到了 60.5% ，借鉴参考答案的这个数据统计出来，基础薄弱校是 8.6% ，较好的学校是 9.5% ，看似这两个数字比较接近，但是它里面解释，它的内涵可能是不一样的，我为了搞清楚，也下来做了访谈。另外基础一般的学校来说，
他是占到了 18.1% ，就是借鉴参考书。
你遇到不会做题的时候，比如由于时间紧，我们就留着不去做，或者找现成的答案，或者请教他人以后再做，还有就是坚持独立完成，这个选项选 C 的比较多，也就是请教他人在做，说明学生是渴望交流的，也希望能够与学生交流，当然也希望和老师在一个平等的地位上交流。独立完成作业的，坚持独立的做下去就只能是基础较好的学校占的比例比较大一些。我们老师们也要给出一个思考，作业的意义在于什么地方，要培养学生什么能力，可能要结合这个去进一步分析。
另外就是对错题也做了一个调查，对待作业中的错题的处理方式我们四个选项，第一个选项就是听懂老师讲解就行，这个比例在基础薄弱校里面占的比例比较大，将近 40% ，那两所学校稍微少一点。这个选项比较多的就是选第二个答案，就是自己寻求错误的原因，再试着去改错。基础较好的学校，对于听懂后重新做一遍，这个选项也是占 22.6% ，说明他们对这个改错的认识和处理办法是考虑到了自己的发展，我想就说这么一句。
最后你每次拿到老师批改的作业以后，你只修改错题，这个在基础薄弱学校占近 40%，基础较好的学校和一般校基本上也是接近 40%，就是只修改错题。其中基础较好的学校选择找出错因，总结经验教训占的比例非常大， 42.4%，另外两所学校也就是 22%和 29.5%这个样子。由于时间紧顾不上改错的，对于基础薄弱校是占 25%。整个调查我就简单介绍到这。
关注学生的学习，应该关注什么
张思明： 我们非常感谢张晓东老师给我们做的一个非常仔细的调查。而我特别受感动的是，张老师在做这个调查的过程当中不仅设计问题，不仅只关心得到的数据，而是跟进去访谈，这样教研的态度和这样一种工作的精神，我觉得挺值得我学习的。从这个访谈里我们看到，学生通过作业这一个点反应出来学生现在存在的问题。我们也特别想听听王老师的意见，我们为什么（在）数学教学或者我们为什么在这个培训中，我们要关注学生的学习提高到这样的位置上，我们到底应该关注一些什么东西。请听王老师的意见。
王老师： 我觉得这次我们这个课程的改革，一个最重要的基点就是关注学生。我觉得也是随着我们前面分析的，随着社会的发展，我们教师和学生都是，我们应该平等的关注我们的学生，关注他将来的发展。我想在学生的发展当中，一个很重要的，在学校就是要关注他的学习，当然我想还有关注他的品质这些都是重要的。但是我们这次培训主要是关注学生的学习，我觉得现在我们普遍的调查就感觉学生的学习负担比较重，甚至我们有的反应老师的负担也比较重。因此，我们从哪里挖掘我们的潜能，我们常常提这么一个问题，除了延长学习的时间和增加学习的强度之外，我们还有没有别的办法？我觉得这是我们所有，无论是进入新课程的还是我们初始阶段要进入新课程的老师（都）值得思考的一个问题。我想我不否认增加学习的时间或者增加学习的强度，你做一道题我做五道，你做五道我做十道，有可能会起一些作用。但是毕竟有限，因为学生的时间是有限的，学生的精力也是有限的。所以如何做这一方面挖掘潜能，我觉得是非常重要的课题。