四年级语文
教学课题：5.苹果里的五角星 教学目标：
1.懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。 2.学会本课生字，理解词语，会用?清晰、魅力?造句。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
教学时间：两课时
课 时 教 学 流 程 一、导入新课。 1.今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？ 2.你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？ 两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块?蛋糕?——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。 3.从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？） 4.揭示课题，解题激趣。 板书课题。 课题中的五角星为什么要加引号？ 二、初读课文 1.请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读。读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。 （生自由阅读课文） 2.请说出你们还不能理解的问题。 如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？?这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力?这句话，是什么意思？?是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。?为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？ 能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：?提出问题比解决问题更重要。?你知道这是为什么吗？ （思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。） 3.问题暂时留到下节课讨论。先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。） （课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给?我?。他的切法是拦腰切苹果。） 20
第一课时 教学改进措施 四年级语文
4.这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。 三、作业： 1.练习朗读课文。 2.思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。 心得 反思 课 时 教 学 流 程 第二课时 教学改进措施 一、检查复习 1.听写词语。 2.说说课文主要讲了一件什么事。 二、汇报交流。 说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？ 三、学文探索，体会何谓创造。 1.一般人是怎样切的？理解循规蹈矩 2.课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去 (1)演示一下切法。 (2)由此产生了怎样的图案？理解横切面果然 一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？ （思维定势作用或是出于方便出于公平想不到切苹果还需要创造性思维） 3.?这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力?这句话，是什么意思？理解?魅力?。文中指什么？（小男孩的喜悦，传递秘密的远。） 4.?是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。?为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？ （所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。） 5.出示名言警句 (1)好奇心是学者的第一美德。——（居里夫人） (2)我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入——（罗日·杰斯特文） (3)健康的好奇心会帮助你消除无知。 6.说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写，再交流。 7.把你感悟最深的语句多读几遍（最后一节），建议背一背。 五、作业： 1.有感情地朗读课文。 2.用下列词语造句。 清晰 魅力 3.学了课文，你想探索什么？ （想知道第一个发现这秘密的人是谁吗？还想探索其他吗？） 板书设计： 5.苹果里的五角星 21
四年级语文
拦腰切下去--------发现五角星 换一种切苹果的方法-----这叫创造力 心得 反思
教学课题：6.最佳路径 教学目标：
1.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字：吆喝（ha）、看（kān）管、调转（diàozhuǎn）。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕?迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系?等问题发表自己的见解。
4.激发学生学习兴趣，收集有关?迪斯尼乐园?的介绍，以?走进迪斯尼?、?迪斯尼的故事?开展综合活动。
5.理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学重、难点：
理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学时间：两课时
课 时 教 学 流 程 一、激趣导入，揭示课题 1.同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对?米老鼠??唐老鸭?这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔特．迪斯尼） （格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。） 2.迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就22
第一课时 教学改进措施 四年级语文
是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。 3.揭示课题，质疑。 今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。 【板书课题：6.最佳路径】（最佳路径：就是最好的路线。） 看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？ （为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？） 二、初读课文，理解大意 1.请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。 2.检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（ha）、看（kān）管、调转（diàozhuǎn）。 3.交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。 4.能说说课文主要讲了一件什么事吗？ （▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。） 5.理清课文层次 你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？ 第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题） 第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示） 第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计） 第四段(7)迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳） 分排分段朗读课文。 三、阅读课文1——2自然段 1.指导看图，带入情境 同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？（一群充满童话色彩的宫殿式房子前，?白雪公主?和?七个小矮人?以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。） 这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着?探险世界??未来世界??幻想世界??开拓之城?等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1.2自然段。 （各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。） 2.是因为到现在还没有设计吗？ （已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。） 3.大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？【指名表演】 4.读到这儿，大家有问题吗？ ▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？ ▲比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是?小菜一碟?，为什么会让他伤脑筋？ （景点之间的道路设计并非如一般人所说的?微不足道?，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是?设计出?，而是?最佳?。） 5.读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？ 23
四年级语文
（▲对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精） 6.指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。 那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来探究。 四、复习生字词，学生抄写生字词。 五、作业： 1.有感情地朗读课文。 2.阅读有关迪斯尼乐园的资料。 3.阅读《创新的奇迹》 心得 反思 第二课时 课 时 教 学 流 程 一、复习导入 上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。齐读第一段。 二、继续阅读课文 阅读第二段（3——4） 1.后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文3.4自然段。 （从卖葡萄的老人那儿受到启发） 2.汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？许多园主是怎么做的，年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？ 3.老太太卖葡萄的办法好在哪儿？ ▲?无人看管?，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。 ▲直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。 ▲?只要……就可以……?这种方法给人以自由，任其选择的做法， 使人们感到被信任、被尊重。 4.大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？（引导：可读读5.6自然段） 是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从?成功者?身上得到启示。朗读3——4自然段。 阅读第三段（5——6） 1.格罗培斯从老太太?给人自由，任其选择?的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？他是怎么想的？小组学习5.6自然段。 步骤一：撒下草种，提前开放。 步骤二：按照足迹，铺设道路。 ▲小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。这些?优雅自然?的路径是游客自己走出来的，格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。 24
教学改进措施