五十年代的美国 代表人物：弗里斯、埃比、拉多等 语言学基础：结构主义语言学 心理学基础：行为主义心理学
听说法是现代外语教学史上理论基础最雄厚的一种教学法
受结构主义语言学理论的影响，根据口语第一性的原则，听说法主张教语言首先教口语，言语技能的培养要按照听说读写的顺序进行，这就形成了“听说领先，读
写跟上”的原则，根据语言是一个结构系统地思想，听说法强调语法结构（句型）的操练。
新行为主义理论的代表人物是美国心理学家斯金纳，他把动物和人类的学习（行为）看成是一种操作（行为），而操作条件作用的规律是强化。因此，他把教学程序归结为：刺激——反应——强化。受行为主义理论的影响，听说法把L2的获得看成是由“刺激——反应
——强化”模式形成的一种习惯，在L2教学中，强调大量地接触和实践目的语，反复操练句型，注意学生的模仿和重复。教师的展示对于学生来说是一种刺激，学生的模仿和重复便是反应。同时，听说法强调教师对学生的纠错，而学生回答正确时，教师应予以肯定，这便是强化。
教学原则和特点：先听说，后读写，听说领先。反复实践，养成习惯。听说法
认为学习L2就是养成一套新的语言习惯，因此主张大量练习，反复操练，以模仿、重复、记忆的方式养成习惯。以句型为中心进行操练。多采用替换练习，反复操练，以达到自动化的目的。排斥或限制使用母语。听说法主张直接用目的语理解和表达，如有困难，则利用直观手段、上下文语境、情景等帮助。大量使用录音、语音实验室和视听设备。注重语言结构的对比
（学生母语和目的语对比），找出学习的重点、难点。尽力防止学生出现错误，一旦出现要及时纠正，避免错误习惯的养成；正确回答则应立即予以肯定强化，以培养正确的语言习惯。
教学过程：认识（教师展示）；模仿；重复；变化（变化句子结构）；选择（选择词语、句型在特定的语境中活用）
主要优点：以句型作为