观上着眼，从整体上审视，即使对于个别信息，也容易受到整体背景的影响和事物明显的特征的影响。 例如在评价自己或他人时，常会受到外界因素的影响和干扰。
场独立性的表现： 看待事物常常倾向于以微观为基点，善于对每一个具体信息作出分析和辨认，而较少地受到整体背景的影响。
对事物作出判断时常依赖
于个人的内部标准或利用个人的内部参照来进行。 进行信息加工时，能较快地从整体中抽出部分来加以认识。
对语言学习而言（识记）具有场依存性倾向的学习者一般对客观事物较感兴趣，易于合群，对他人富有同情心，移情程度高，善于交际，擅长在自然的语言环境中，在交际过程中下意识地习得语言。具有场独立
性倾向的学生由于以分析见长，善于有意识地学习语言形式，自然地借助于课堂或其他正规的学习方式来学习和掌握目的语。
母语与第一语言的关系： 一般情况下，母语是人们的第一语言；但对一些移居国外的人来说，其子女出生后首先接触并获得的语言有可能是居住国的语言而不是母语。因此，不能把第一语言和母语这两个概念完全等同起来。
二语教学中母语的作用：研究第二语言学习中母语的干扰，对发现、预测学习者的难点起到了积极作用，但许多学者认为对比分析的作用是有一定局限性的。实践证明，学习外语时所产生的偏误并非都是来自母语的干扰。尤其当学习者学过一段目的语后，他会力争逐渐摆脱母语的干扰，转向利用自己学国的目的语知识，或采取积极的冒险态度进行尝试，或采取消极的保守
态度用各种方式对难点予以回避。这种情况下产生的许多偏误无法通过两种语言的对比来证实，这些偏误属于非对比性偏误。学习者受母语干扰的程度随着语言水平的提高而减弱，而受目的语影响的程度随着语言水平的提高而增强。也就是说，受目的语的影响与语言水平的提高成正比，语言水平越高，受目的语影响的可能性就越大。