对外汉语教育
HSK词汇大纲及语料库的离合动词研究
杨耀MP0920034
（南京大学海外教育学院，江苏 南京，210093）
【摘要】：离合词是汉语词由单音节向双音节过渡的中间状态,是一种特殊的语言现象。现代汉语中离合词的数量比较大,它的形成与古代汉语词汇的单音节性质是密不可分的。HSK考试中的现代汉语的离合词,无论插入的成分多少、性质如何,两个语素一经拆开,就成为各自独立的两个单音词。而其变化速度越来越快。因此,离合词应是一种动词的离合动态现象。
【关键词】：离合词 HSK考试 语料库 动态现象 现代汉语 双音节 意义变化 单音节
现代汉语中的“离合词”，是涉及到词汇和语法两个方面的一种特殊现象。在以前的语法书上，都把现在所提的“离合动词”放在十大结构中的“述宾结构”叙述。就是目前也还有不同看法，有的认为是词，有的认为是词组，有的认为既是词又是词组，有的认为是动宾式的粘连短语，还有的认为是短语词。其实，“离合词”或“离合动词” ①的提法未尝不可！
这些词的大致共同的特点是：
1. 从概念上讲，似乎应该看成词，表达了一个比较固定的完整的概念。 2. 从用法上讲，常作为一个词使用，即两个字挨着出现（这是所谓的“合”），但也可以拆开来不紧挨着出现（这是所谓的“离”）。譬如“吃饭”：“饭吃了吗？”，这时“饭”跟“吃”的位置颠倒过来了。还可以说“一天吃了两顿饭”等等。
相对“离合词”而言，汉语中大量的词是不能离合使用的。譬如“修辞”、“改善”、“得罪”、“抱歉”等等，就很难把这个词的两个字拆开了用。
跟这种所谓离合词相关的语法问题是：
1. 什么因素决定一个词可以或者不能离合？譬如“道歉”跟“抱歉”，前者能离合使用，后者却不能，原因何在？按我的理解，这首先与该合成词的词素组成有关。比如支配式合成词：洗澡、帮忙、投票、立足、中毒、冒险、干杯、出神、讨好等可以离合使用；而培育、制造（并列式），囊括、瓦解（修饰式），攻克、改善（补充式）等合成词则不能离合使用。其次，跟语言习惯的发展变化有关。例如“道歉”、“鞠躬”等等当初也是不能离合的，而现在离合的现象就很多见。当然，不能离合使用的词不叫离合词，这里只是用它们来进行比较以便于讨论。
2. 在可以有离合用法的词中，还存在离合程度的不同。譬如：典型的“离”的用法是在两个字中间加入一些成分，如“吃了一顿饭”之类的。可以说，所有的离合词都可以在中间加入一些成分，造成“离”的用法。还有的“离”的用法，就是干脆位置也颠倒了，“离”得更远。譬如“你的发是什么时候理的？”。但并非所有的离合词都具有这种“离”的用法。譬如“担心”，我们可以说“为儿子担了不少心”，但似乎很难把“心”给“离”到“担”前面去。再比如“留意”似乎比“担心”还要难“离”一些，但我们可以说“留点儿意”（在两字中插入一些成分）。是什么因素造成离合词中有的离合词更能“离”，有的“离”的程度稍差一些呢？这有待于深入探讨。
释：①关于“离合词”或离合动词的描述，资料来源于百度百科：/view/165257.htm（百科词条）
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1、离合词不能直接带宾语，常用介词把意思上的宾语提到动词前边 ▲见面朋友 ▲理发学生 ▲鞠躬老师 ▲唱歌大家
2、离合词不能直接带补语，要把前一个字重复一下，再带补语 ▲结婚结得顺利 ▲跳舞跳得很好
3、时态助词“着”、“过”和量词应该放在离合词中间 ▲见过面 ▲理着发 ▲洗了一次澡 ▲唱了一首歌
4、离合词的重叠形式是：AAB ▲请请客 ▲见见面 ▲唱唱歌 ▲跳跳舞
在现有的对外汉语教学中，离合词竟然成为了一个难点和重点，完全被孤立出来。可对照一下离合词除了第二个音节，如“步、面、歌、客、澡”不能单说外，其余的所谓特点跟动宾短语有什么不同吗？完全可以作为动宾结构的短语来考虑，而关于离合词是现代汉语中一种特殊的语言现象，早在1957年陆志韦就提出了“离合词”这个概念，另外彭楚南（1954）和李清华（1983）也把它当作词来看待。本文为了实际教学方便，也把它当作词来进行研究。动宾式离合词是离合词中的主要类型，在《现代汉语词典》中，有标记的动宾式离合词有3184个，占离合词总数的97%左右[1]。另外，在刘廉力的《HSK汉语8000词词典》中，也有322个离合词。因此把握动宾式离合词是掌握离合词的核心和关键。所谓离合词就是在现代汉语中，结构定型性较差、中间可以插入其他成分的那部分合成词。作为一个词，组成它的各个语素是相互粘着的，但是在具体使用时，构成词的语素又往往可以被其它成分隔开，有的甚至可以被拆开，颠倒使用。这类词的构成语素间既可以“合”又可以“离”，因此称之为离合词。由此便知，动宾式离合词便是离合词中由动词加上一个名词语素，在他们中间可以插入其他成分的那部分合成词。如：吃饭——吃了饭；见面——见过他的面。
目前，在对外汉语教学界，离合词教学成为了教师教学中的一大难题，也是留学生学习过程中所头疼的难点，很多教师都在尝试着寻找行之有效的教学方法，但是基于离合词复杂多样的离合方式，导致外国汉语学习者对离合词的掌握程度还不高，本文作者结合HSK教学大纲设计了针对外国留学生动宾式离合词习得偏误的问卷，进行了实际调查，结果当然是不容乐观。
一、对调查方式的简介及总结 （一）对调查方式的简介
为了解外国留学生的离合词实际应用能力，笔者根据南京大学海外教育学院的20名外国留学生为研究对象的问卷调查结果做出分析。问卷包括三部分内容，①针对外国汉语教师教学方法的问题；②根据其语意排列出正确的句子；③按HSK考试大纲所要求的离合词知识，要求学生进行翻译。
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（二）调查总结
根据大量的实际调查，可知动宾式离合词插入成分的偏误的归类分析结果，请看下表1-1：
表1-1：偏误率及例句偏误类型统计表
插入成分
着 了 过 时量补语 数量补语 带宾语 完、好等补语 趋向动词 人称代词和称谓名词
偏误率 77% 44% 66% 77% 83% 11% 50% 66% 44%
例句
他生病着来参加会议。 这次HSK考试我已经报名。 他曾经给老师送礼过。 我算倒霉了八辈子。
当听到这个消息的时候，他吃一大惊了。