小学数学教学案撰写范例
§1概念教学基本流程 1、创设情境，提供素材。 2、分析素材，理解概念 。 （1）根据素材，提出问题； （2）独立思考，分析素材； （3）合作交流，理解概念； 3、借助素材，总结概念。 4、巩固拓展，应用概念。
《分数的初步认识》教学设计
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）五年制三年级上册第97页—98页，三个红点问题和一个绿点问题。
【教材分析】
本节课的内容是在学生掌握一些整数知识的基础上，学习分数的初步认识的。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差异。因此，通过学生感兴趣的“奇妙的变化”情境引入，又鼓励学生动手操作、直观感受，可以更好地感知分数的意义，为进一步学习分数知识打好基础。
【教学目标】
1、初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成几份，表示这样的一份用几分之一表示，表示这样的几份用几分之几表示。知道分数各部分的名称，并会读、写分数。
2、经历认识分数的过程，提升观察、归纳、概括的能力，发展抽象思维。 【教学重、难点】
理解1/2等简单分数的意思。 【教、学具准备】 课件、纸制图形 【教学过程】
一、创设情境，提供素材
1、揭题提问，引入新课。谈话：同学们，以前我们学习过好多的数，像0、1、2、
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3??这样的数都是整数。今天我们要学习一种新的数（板书课题）--分数，看了这个题目你想知道什么？（根据学生的交流，板书重点问题“什么样的数是分数？” ）下面我们就带着这个问题进入今天的学习。
2、创设情境，提出问题。谈话：请看大屏幕，这是一个人没有出生以前在妈妈肚子里的时期，叫胎儿期。这是胎儿的整个身长，这是头长，头长和整个身长比较，你能发现什么？（估计学生能说出“头长是身长的一半” ，及时板书“一半” ）
二、分析素材，理解概念 （一）认识1/2 1、认识一半。
（1）提问。谈话：同学们刚才我们发现胎儿的头长占整个身长的一半。“一半”是什么意思呢？你能选一张喜欢的图形，通过折一折、画一画的方法表示出它的一半吗？（为学生提供一定数量的图形）
（2）探索。谈话：不仅要找到一半，而且还要说清楚一半是怎样来的。 （3）交流。谈话:谁能说说你表示的一半？这一半是怎么来的？对折后两边怎么样？每份一样大就是平均分（板书）。再完整地说说这一半是怎么来的。谁能像这个同学一样再说一遍。还有其它的一半吗？怎样分的？“对折”就是平均分。（对完整表述要及时评价鼓励）
（4）小结。谈话：刚才我们通过折一折、画一画的方法，把一个图形平均分成了两份，这样的一份就是它的一半。
【设计意图：这一环节的目的有二，一是通过引导学生完整地表述发现一半的过程，进一步强化平均分，为后面理解和表述1/2的意思奠定基础。二是通过在黑板贴示不同的一半，为后面1/2的学习提供直观的素材。】
2、认识1/2。
（1）提问。谈话：（手指“一半”素材设问）同学们刚才发现了这么多的一半，知道一半用什么数来表示吗？在数学上一半用“1/2”（板书）这个数来表示，一半就是“1/2” ，读作二分之一（板书），齐读。看到1/2，有问题要问吗？那到底1/2是什么意思？你能用刚才表示一半的图形，说说1/2的意思吗？
（2）思考。
（3）交流。谈话：先同桌说说。哪个同学给大家讲一讲？（教师要引导学生完整表述，使其从一半抽象过渡到1/2）再来看大屏幕，头长可以用哪个数来表示？（有的
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学生还说一半，要求其用数表示，并完整表达。）谁能完整地说说在这里1/2表示什么意思？把胎儿的整个身长平均分成两份，头长是整个身长的1/2 。
（3）小结。谈话：通过刚才的学习我们知道：只要把一个物体或图形平均分成两份，这样的一份都可以用1/2来表示。
（4）练习。判断下面每个图形中的涂色部分是不是整个图形的1/2，并说明理由。
（ ） （ ） （ ） （ ） 谈话：第一个是不是？为什么？第二个？第三个？（紧扣平均分） (二)认识1/3
1、问题。谈话：第四个为什么不是？是不是平均分？但是它平均分成了几份？（利用课件强化）。那你能不能用一个数来表示涂色的部分？（学生一般能说出三分之一）（追问）为什么？能不能说说三分之一什么意思？
2、班内交流。（引导学生讲清楚，把大长方形平均分成3份，这样的一份就是它的1/3。）看看这个圆形涂颜色的部分可以用1/3表示吗？
3、小结。看来只要把一个物体或图形平均分成3份，这样的1份，都可以用 1/3表示,读作：三分之一。
【设计意图：学生在学习1/2的过程中，理解到只有平均分才能用分数表示，平均分成2份，一份就是1/2。在此基础上，让学生在判断练习中，自觉认识1/3，不仅学生的认识障碍轻松突破，而且有利于渗透迁移的思想方法，发展学生的思维能力。】
（三）认识几分之一和几分之几 1、认识更多的几分之一
（1）提问。谈话：同学们很聪明，又认识了1/3。那除了 1/2和1/3，你还能创造出几分之一？
（2）独立探索。请大家选择自己喜欢的纸片再折一折、画一画，看看能不能发现更多的几分之一。
（3）交流。（引导讲清把什么平均分成几份，这样的1份就是它的几分之一。） 2、认识几分之几
3
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（1）提问。谈话：（以3/4为例）刚才，我发现这个同学把图形平均分成4份后，涂的不只一份，这样涂可以用哪个分数表示呢？ （2）同桌交流。谈话：同桌互相说一说。
（3）班内交流。谈话：说说你这是几分之几？它是什么意思？
（4）小结。谈话：像这样，把一个图形平均分成4份，这样的3份就可以用3/4来表示。
【设计意图：这里让学生动手折纸，自己创造分数，增强了学生的直观感受，有利于强化学生对平均分的认识和对分数的理解。同时进一步调动学生学习的自觉主动性。】
三、借助素材，总结概念 1、总结像这样的数是分数。
（1）问题。谈话：同学们看黑板，这些数都会读吗？齐读一遍。 （2）交流总结。谈话：像1/2、1/3、3/4??这样的数都是分数。 2、认识分数各部分名称。
（1）那这些分数怎样写呢？请同学们看老师写这个分数（仍以3/4为例），观察老师分几步写完的？先写？再写？最后写？（教师板演3/4）
（2）谈话：对照图形看看这个4是什么意思？3是什么意思？
（3）小结：在写分数的时候要先写中间这条横线，叫做分数线，再写分数线下面的数叫分母，最后写上面的数叫分子。
（4）指导书空写一个分数。 四、巩固拓展，应用概念
谈话：同学们学得不错，我们一起来做道练习。 1、课本第100页，第1题。（课件）
2、准备题：课本第100页，第2题。（练习纸）
§2计算教学基本流程 1、创设情境，提出问题 2、解决问题，探究算法 （1）问题引领，明确目标； （2）独立思考，探索算法； （3）交流算法，讲清算理；
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（4）沟通联系，总结方法。 3、联系实际，灵活运用 4、梳理知识，总结全课 5、当堂检测，及时反馈
《两三位数乘一位数（口算、估算）》教学设计
【教学内容】
青岛版义务教育课程标准实验教科书，五年制二年级下册第86页---90页，前两个红点问题和一个绿点问题。 【教材简析】
本单元是在学生学习了表内乘法、正确地口算百以内加减法和加减混合运算的基础上进行教学的，是以后学习两位数乘两三位数和比较复杂的混合运算的基础。本节课主要学习整十、整百数乘一位数的口算和两位数乘一位数的估算。 【教学目标】
1．学生能结合具体情境，理解两、三位数乘一位数的口算算理，掌握算法。 2．能正确进行两三位数乘一位数的估算，能运用估算知识解决实际问题，并且能够说明估算的思路，体会估算的必要性。
3．从整十到整百的转变中，培养学生的类推、迁移能力。 【教学重、难点】
重点：理解算理，掌握口算方法。难点：灵活运用估算解决实际问题。 【教学具准备】
教师：课件。学生：练习纸。 【教学过程】
一、创设情境、提出问题
1．揭题提问，引入新课。谈话：同学们以前我们学习了乘法，现在来做几道题，你是怎样计算的？今天我们继续学习乘法：整十、整百数乘一位数（板书课题），看了这个题目，你最想知道什么呢？（引导学生提出：该怎样算，为什么这样算等问题）下面我们带着这些问题开始今天的学习。
2．搜集信息，提出问题。
（1）提问。谈话：同学们渔民打鱼归来的情景可热闹了，想看看吗？请看屏幕，仔细观察这幅图你能发现哪些数学信息，根据这些信息你能提出什么问题？
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