第二课时
一、默写词语
噩耗、封锁、友谊、侦查、偷偷、依靠、绳子、大嫂 二、回顾本课写作显著特点
1．叙事与抒情相结合
2．祈使句、反问句的使用。说说这些句子在课文的语言表达上起到了什么作用？ 三、朗读课文，体会惜别之情
1．采用指名朗读与齐读相结合的方式朗读课文。 2．指名背诵自己喜欢的段落。 四、拓展延伸
1．拓展阅读《我的战友邱少云》。
2．交流其他抗美援朝志愿军战士英雄故事。
3．小练笔：从交流中挑选一件志愿军战士为朝鲜人民所做的事，采用叙事与抒情相结合的方式、用上祈使、反问句式来写一个片段。
4．引导学生交流，师生评价。 五、板书设计
叙事与抒情相结合 祈使、反问句式
《我终于成功了》作文指导课
莱西市第二实验小学 王江东
课型：作文指导课（五年级） 教学目标：
1．指导学生正确理解本次习作题目及训练要求，初步掌握写好一次成功经历的基本写作方法。
2.指导学生选择满意的成功经历，通过互动交流，把习作内容说清楚，说具体，为习作奠定成功的基础。
3.引发学生的自信心和自豪感，激发学生的习作兴趣。 教学重难点：指导学生把取得成功的过程说清楚，说具体。 教学准备：
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1．课前指导学生阅读习作提示，布置学生回顾成功的经历，或者做一件事情，进一步体验成功的过程和感受。
2.指导优秀学生撰写优秀例文和优秀片段。 教学时数：1课时 教学过程：
一、理解题目，弄清体裁
1．引导谈话：什么是成功？怎样的成功给人留下的印象深刻？ 2.学生多方面回答，教师小结成功的内涵。 3．出示题目，提问：本次作文是写什么的？ 大屏幕或者小黑板出示：题目：我终于成功了 4.学生回答，教师小结。 二、出示要求，明确目标
1. 出示习作提示，学生阅读后回答：本次习作主要有哪些要求？
习作提示：成功是快乐和幸福的象征，是智慧和自信的朋友。如果成功来之不易，就更加值得珍惜。在你五彩的生活中，哪件事情的成功历久弥新？是学会了一项本领，做成了一件小制作，还是克服了一个弱点，帮助别人完成了一个心愿??在取得成功的过程中，你遇到了哪些困难和挫折，是怎样克服的？请选择一次来之不易的成功写下来，要注意按照一定的顺序，把这次成功的过程和感受写清楚，写具体。
2.学生回答，教师相机引导板书： 把成功的过程和感受写清楚，写具体。 三、学习范文，启迪方法
1．出示学生撰写的优秀例文《一次难忘的比赛》，引导学生自由阅读。
2.学生再次阅读思考回答：xxx同学是怎样把成功的过程写具体的？结合具体的词句谈出自己的理解。
3．学生回答，教师相机引导并板书： 抓住细节：动作、语言、神情、心理活动 条理清楚 成功后的感受
4．学生结合板书再次默读文章，领悟突出重点要求的方法。 四、选择材料，交流充实
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1.提问：回顾自己成功的经历，你觉得什么成功最难忘？什么细节给你留下的印象最深刻？
2．几名学生交流，师生共同评价点拨，鼓励学生从自己的生活中选择印象深刻的材料，并把印象深刻的细节说清楚，说具体。
3，小结集体交流情况，布置学生在小组内继续交流。
交流的内容要点：①想写哪件事；②遇到了哪些困难和挫折，是怎样克服的；③当时有什么感受等。
学生交流时，教师参与到小组的交流中去，主要与生交流：①你想写哪件事？②你遇到了什么困难吗？③你是怎样克服的？④你有什么感受？ 4.小结交流情况，对学生表现予以表扬。 五、起草写作
1.学生自由习作，教师巡视指导，给需要帮助的学生及时予以指导。 2.布置学生课后完成习作，并及时上交。 板书设计：
我终于成功了 （写 事）
把成功的过程和感受写清楚，写具体。
1．抓住细节：动作、语言、心理活动
2. 条理清楚 3．成功后的感受
教后反思：
《我终于成功了》作文评改课
莱西市第二实验小学 王利荣
课 型：作文评改课（五年级） 教学目标：
1、引导学生进一步领悟本次习作的重点要求以及如何落实要求。 2、指导学生学习领悟修改本次习作的方法，成功修改本次习作。
3、激发学生参与修改、主动修改的兴趣，培养学生修改习作的能力，提高学生的
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习作水平。
教学重、难点：引导学生通过评改，把能够反映成功努力的细节写细致、写生动。 教学策略：在集体与小组合作评改中激发学生的评改兴趣，培养学生的评改能力，促进习作目标要求的进一步落实。 课前准备：
1、教师对学生的作文初稿进行浏览性批阅，掌握面上习作情况，以便于有的放矢地指导评改。
2、从学生习作中挑选一篇比较典型的文章作为评改例文用于集体评改。 教学时数：1课时 教学过程：
一、重温习作要求，明确评改目标
1、回顾习作要求：
前面刚刚写了一篇作文，题目是——我终于成功了。（板书课题）想一想，这次习作的重点要求是什么？（随学生思考回答板书：抓住细节，把成功经历写具体）
2、交待学习任务：这节作文课的任务就是要对《我终于成功了》这次作文的初稿进行评改。
3、讨论评改标准：请大家结合习作要求想一想：应该用什么样的标准去评改这一次的习作呢？（引导学生加深对习作要求的理解，进一步明确评改方向） 二、集体评改例文，体会评改方法
（教师可在浏览批阅初稿的基础上选择一篇比较典型的习作作为集中评改的例文。用来集中修改的例文应避免“千疮百孔”，这突出评改重点，教师对初选的例文可进行适当地“加工”。有条件的话最好将例文打印下发，学生人手一份或同桌两人一份。若条件不具备的话，也应把需要重点评改的部分抄写到小黑板上，这样便于学生仔细阅读，发现问题。这一环节是实现有效自主评改的重要基础，要分步进行）
实物投影出示例文
1、学生阅读例文《我终于成功了》
2、同桌议一议：这篇习作有哪些闪光的地方？还存在什么不足的地方应该加以修改或补充？（引导学生围绕重点训练目标评改。先对照训练重点找准问题，然后进行评改。评改时应注意发挥集体的智慧，集思广益。注意使用修改符号，培养学生良好修改习惯）
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3、集体交流：
（1）说说文章哪些地方写得好，为什么你觉得这里写得好。（引导学生联系习作要求去欣赏例文中的亮点。学生评赏发言的过程中教师用红笔随机圈一圈，这里要引导学生经历一个“亮点概要点出来——相应语句读出来——细节作用品出来”的过程，同时要注意一点多评，赏读结合，以培养、提高学生的品评能力）
（2）指出文章中存在的问题，并提出修改建议。（这里要注意鼓励学生的广泛参与，力求达到“一例多诊，一病多方”，要引导学生经历这样一个过程：文章“病灶”指出来——文章“病根”挖出来——文章“验方”开出来，即说清楚哪里存在问题、出现这个问题的主要原因在哪里、这样怎么写会更好。以此扎扎实实培养学生的评改能力。）
3.引导学生围绕其他方面进行评改。（快速评改字、词句等方面的问题） 三、反思评改过程，总结评改经验 引导学生谈一谈：如何评改这篇文章。 四、独立修改习作，落实评改目标 学生阅读自己的习作： 1.把比较满意的地方用圈标一标。
2.找出一处最不满意的地方认真修改补充。 五、交流修改情况，分享评改成果
1.引导学生说一说：修改了哪一个地方，为什么要修改，是怎么修改的，这样改有什么好处。
2.小结交流情况，提出鼓励。 六、自由结合互改，提高评改能力
1.同桌或前后桌两个人自由结合，互相修改，注意把其它的问题如错别字、病句等问题一起修改。修改时可以适当征求一下作者本人的意见。
2.交流修改成果。
七、反思评改经历，积累评改经验 板书设计：
我终于成功了
抓住细节，把成功经历写具体
教后反思：
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