C．法国D．美国
6．可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即( )
A．形象玩具和结构玩具B．成型玩具和未成型玩具
C．智力玩具和娱乐玩具D．体育玩具和音乐玩具
7．幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法的学校的是( )
A．家长学校B．亲子学校
C．家长班D．亲子班
8．法国学者根据儿童生理、心理发展的特点，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段，其中第一阶段为( )
A．基础学习期B．巩固期
C．努力期D．前学习期
9．幼儿园生活活动的组织原则不包括( )
A．主动性原则B．一致性和灵活性原则
C．自主性原则D．实践性原则‘
10．教师互助形式之一的对话主要包括( )
A．信息交换、经验分享、专题讨论
B．信息交换、经验分享、经常会谈
C．信息交换、经验分享、深度会谈、专题讨论
D．信息交换、经验分享、经常会谈、深度讨论
二、简答题(每小题6分，共30分)
11．简述培养教师组织教育活动能力的途径。
12．简述幼儿园教育目标的层次结构。
13．简述幼儿园与社区合作的意义。
14．简述幼儿园环境设计的意义。
15．简述幼儿园心理环境的设计方法。
三、论述题(每小题12分，共24分)
16．论述学前教育的社会功能及其产生的负面功能。
17．分析幼儿园教师成长的操作路径。
四、案例题(每小题13分，共26分)
18·新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了，为了做好幼小衔接工作，让学制L童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式。如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。
请你用幼小衔接工作的相关原理对以上案例进行分析。
19·“梧桐树就是梧桐树”，这是我的外甥女甜甜用“就是’’造的句。老师用红笔打了