⑥即将试用的人教版义务教材或沪教版义务教育新教材，把学生
探究放在重要地位。研究“实验探究互动型”教学模式，无疑对我省、
我市新教材的试用具有一定的示范作用。
3、课题研究的方法：
①文献研究法：对国内外相同课题或相近课题的研究成果进行查
阅、学习和研究。
②实验研究法：教学研究中，每位教师以两个班分别作为对照班
和实验班，从各方面作比较，归纳和总结。
三 、“实验探究互动型”教学模式的设计
在化学学习中，实验是获取知识，进行知识创新的重要手段。但
是，长期以来在化学教学中，实验往往异化为一种形式，失去了它的
探究功能，沦为知识的附庸或点缀，严重影响了学生学习的质量和积
极性。而我们知道，任何实验都或多或少的具有一定的验证性和探究
性，两者不能也不可能孤立的存在。所以我们课题组教师们在教学设
计中，认真挖掘化学实验中的探究功能，把设计探究性实验放在教学
设计的首位。
我们认为，“实验探究互动型”教学模式的功能目标在于学生养
成自主探索、研究的主动学习的习惯，使学生学会如何学习，并培养
实事求是的科学态度，激发创造性思维，培养创造能力，使学生学会
怎样发现问题、分析问题、怎样加工信息，并对提出的假设如何推理
论证，形成全新的课堂学习环境。
1、创设情景，提出问题
我们认为课题的展示要从学科本身出发，并结合学生的实际与社
会生活，以一定的情景作为铺垫，要能吸引学生，能充分激发学生学
习积极性，要注意问题一定要难易适度，并能使学生明了所提出问题
的指向性。
2、分析问题，提出假设
提出问题后，学生就会针对问题展开讨论，这时候，学生会产生
很多疑问，此时，教师就要给学生提供大量的资料、素材，就出现了
师生互动的局面。
接着，在学生对课题进行充分讨论的基础上，教师应尽量在诱发性的
问题情景中引导学生通过分析、比较、综合、类推等不断产生假设并