但又非常合理，我们感到，实施这种教学模式，确实对培养学生的创新思维能力及培养学生分析问题、探讨问题、解决问题的严谨求实的科学态度都起了很大的作用，提高了学生的综合素质。更为重要的是，学生在探究过程中，也获得了成就感，更加激发了学生们学习化学的热情。
33.在课题研究中，我们教师的教学科研水平也得到了较大提高。以前我们认为，教育科研是教研、教育专家的工作，跟我们无关。通过两年来的研究，我们化学组营造了较为浓厚的科研氛围，“向教育冬天要质量”在我们这里已不是一句空洞的口号，在研究中我们确实尝到了一些甜头。如：我校在2001、2002年分别获得全国初中化学竞赛江西赛区团体总分第1名、第3名的好成绩；我校芦亚玲老师用“实验探究互动型”教学模式执教的“质量守恒定律”课在2003年全市优质课评比中获得一等奖、“二氧化碳的性质”在全省化学年会上优质课展示获得好评；侯鼎人老师执教的“化学肥料报告会”教学方式新颖，七位学生上台主持并进行了小论文学术报告，这种以学生为主体的教学实践，是探究性教学模式的一次成功尝试，被市教育局选中为2004年“送课下乡”的优质课。
34.在课题研究中，我们觉得这种课堂教学难度较大。教学效果如何，关键在于老师对课题的选择和问题的设置，探究性实验的设计等。目前，我们认为，我们的研究还处于初级阶段，但我们研究的方向是正确的，是与当前国家教育改革的大环境是协调的。我们坚信，随着新教材的试用，随着我们研究的深入，我们的研究将取得更多更好的成效。