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什么样的新信息？ （3）小组交流：小组内同学互相交流自己解决问题的思路和方法。 2、讨论解决问题的策略： （1）怎么解决这个问题呢？自己先想一想，看能不能把结果算出来。 （2）引导学生交流：你是怎么想的，先算什么再算什么？ 指名学生口答，教师板书： 如果先求每天吃多少篇，怎么想？怎么算？ 133?3?（片） 12??8（天） 222如果先求一盒药可以吃多少次呢？ 112??24（次） 24?3?8（天） 23、思考：在计算中，应该注意什么？列综合算式来解答。 指名学生板演（预示） 1?1?12???3? 12??3 2?2?4、探究分数连除转化为分数连乘。 1（1）12??3是分数连除，怎么算？ 2（2）学生在练习本上独立计算后讨论算法，教师提示：可鲜花为分数连乘再计算。 指名学生汇报计算过程。 1112??3?12?2??8（天） 235、讨论：分数连除或乘除混合运算可以怎么计算？ 小组中说，全班交流。 三、巩固练习，强化思维 1、完成书上33页的做一做。 要求：让学生回忆梯形面积公式，列式，说一说题目的运算顺序各是什么，然后进行计算。 2、陈爷爷每天绕操场跑6圈，2分钟可以跑半圈。 照这个速度，陈爷爷每天跑步要用多少时间？ 学生读题，理解题意。 提问：1、老爷爷每天跑几圈？ 2、半圈用哪个数来表示？ 3、照这个速度，怎样理解？
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4、要求老爷爷每天跑步要用多少时间，要先求出什么？ 5、现在你能解答了吗，能解答的自己写出解答过程，不能解答的请教老师。 6、指名口答解答过程，师生共同订正。 四、课堂总结，系统思维 1、说一说，今天学习了什么新知识？ 2、这节课，你有什么收获吗？有什么发现吗？有什么想要告诉老师和同学的吗？请大家发表自己的见解。 五、合作检验，拓展思维 练习七第9题。
新授课模板 主备人： 教学内容：解决问题（1） 教学目标： 知识与技能：1、使学生掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”这类应用题的解答方法，能熟练地列方程解答这类应用题。2、进一步培养学生自主探索解决问题的能力和分析、推理和判断等思维能力。 过程与方法：经历借助线段图分析数量关系以及对关键句子的描述等过程，学会这类应用题的解答方法和技巧。 情感态度价值观：培养学生良好的逻辑思维和学习习惯，感悟数学与日常生活的密切联系，培养学生应用数学的意识。 教学重点： 弄清单位“1”的量，会分析题目中的数量关系。 教学难点：掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”这类应用题的特点及解题思路和解题方法。 课 型： 新授
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执教者： 打造课改样板校 构建有效课堂
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课时安排：1课时 主要教学方法：启发式教学法 主备人精备 执教者细备 过 程
教 一、创设情境，激发思维 学 1、口算： 1÷4/5= 7/10÷1= 1/9÷5= 1/2÷2/3= 3/8÷5/8 = 9÷3/4 = 2/7÷2/7 = 6÷1/6= 3/5÷1/3= 1/3÷1/4= 二、引导探究，深化思维 2、出示：根据测定，成人体内的水分约占体重的2/3 ，而儿童体内的水分约占体重的 4/5 ，六年级学生小明的体重为35千克，他体内的水分有多少千克？ 3、、让学生观察题目，看看题目中所给的三个条件是否都用得上，并说说为什么。画出线段图。 线段图用尺绘制如下： 4、、选择解决问题所需的条件，确定出单位“1”，并引导学生说出数量关系式。 小明的体重× 4/5＝体内水分的重量 5、指名口头列式计算。 学生口算读题，小组交流并汇报 注意：（1）让学生观察题目，看看题目中所给的三个条件是否都用得上，并说说为什么。（2）选择解决问题所需的条件，确定出单位“1”，并引导学生说出数量关系式。 三、巩固练习，强化思维 1、完成教材P40联系八T6 学生读题，引导学生从问题入手，逐步分析问题，画出线段图，列方程解答。 2、完成教材P40 T7. 18
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学生读题，分组讨论数量关系，并列方程解答。师生一起订正。 四、课堂总结，系统思维 通过今天的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、合作检验，拓展思维 P40 T8
新授课模板 主备人： 教学内容：解决问题（2） 教学目标： 知识与技能：1、使学生会掌握“已知比一个数多或者少几分之几的数是多少，求这个数”这类应用题的接替方法，能熟练地列方程解答这类问题。2、进一步培养学生自主探索解决问题的能力和分析、推理判断等思维能力。 过程与方法：经历画图分析数量关系、验证、讨论等过程，掌握用方程解决这类问题的方法，提高学生的综合能力。 情感态度价值观：培养学生良好的逻辑思维，养成合作歇息的习惯，激发学生的学习兴趣。 教学重点： 能够正确分析数量关系，并进行列式解答 教学难点：掌握“已知比一个数多或者少几分之几的数是多少，求这个数”这类问题的解题思路和方法。 课 型： 新授 课时安排：1课时 主要教学方法：启发式教学法 主备人精备 执教者细备 19
执教者：
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教 一、创设情境，激发思维 学 小明的体重是35KG，爸爸的体重比小明的体重重7/8.小过 程 明爸爸的体重是多少？ （1）让学生观察题目，确定单位“1”，并引导学生说出数量关系。 （2）指名学生口头列式计算。 我们已经学习过分数乘法中“求一个数多或者少几分之几的数是多少”这类问题的解决，在分数除法中，我们也学习了“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”这类问题的解决，今天我们就继续来学习分数除法中另外一个类型的问题。 二、引导探究，深化思维 我们将昨天学的应用题进行了一下改造，聪明的同学能不能帮老师解决问题呢？ 1、课件出示教材P38 例题5 （1）学生独立读题，说出已知条件和位置条件，并完成教材P38“阅读理解”部分的填空。 （2）教师引导学生根据条件画出线段图，分析数量关系。 （3）引导学生从问题入手，回归已知条件，列数量关系式。 教师：要求爸爸的体重，应该抓住哪句话？ 学生：小明的体重比爸爸的轻8/15。 教师：很好，大家回顾分数乘法中，求比一个数多或者少几分之几的数的只是，想一想这道题可以列出怎样的关系式。 学生：小明的体重=爸爸的体重 ? （1— 8/15） 教师：很好，看来同学们掌握得好，还有别的方法吗？ 学生：可以先用减法，爸爸的体重—小明比爸爸轻的部分=小明的体重
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