内容，各班统一） 要让学生把“形”和“物”分开，让学生经历从“物”修改补充 （讨论补到“形”的抽象过程，体会数学上的角是一种图形。 充及需要 注意的方面
小学数学 二 年级上册集体备课
单 元 集备时第二单元 2013年 9 月 8日 间 吴桂莲 牟慧萍 主备人 吴桂莲 集备人 隋万香 信息窗 做角 2 ： 课标要求 引导学生借助三角板认识直角、锐角、钝角，并利用三（课程标准中关于角板画直角，会用各种方法比较角的大小。 该信息窗 学习的“内容标准”） 在引导学生体验的基础上加以抽象概括，充分遵循 (从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律， 课标解读 （对课程标准的结果目标动词和过程目标动词的含义确定“教什么”） 通过找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、 比一比、想一想、说一说，学生活泼愉快地亲自参与、亲自体验到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，在大量的实践活动中经历知识形成过程。让学生在观察中分析、在动手中思考。从而进一步调动学生的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与到探索新知的过程。这样既抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态，丰富了学生的想象力，激发了学生的创造力，也让学生在操作中认识物体和图形的特征，使情感体验在感悟中获得发展。 教学目标 1、知识技能 会比较角的大小、认识锐角和钝角、会画锐角与钝角。 2、情感态度 经历探究比较角的大小的过程，在操作中培养学生的观察分析能力。 3、解决问题，数学思考 能区分生活中的锐角、直角、钝角。 实际操作与有效观察相结合。 新课程倡导引导学生在实际操作中体验、感悟知识的生成。在本节课中教师要引导学生在操作比较角的大小的过程教学策略 （针对学习的重难点及学生易出现的问题实施有效教学策略予以突破性解决。特别是有经验教师日常教学中长期摸索出的行之有效的“小”招数。） 中，进行有效的观察与分析，让学生经历“体验——感悟”的过程。 锐角和钝角的教学属于概念教学。考虑到建立锐角和钝角的概念要以直角为判断标准，我就从学生已有的知识经验——直角出发，让学生在角的家族里找出直角。还有一些我们不认识的角，然后让学生先自己探索，再和同桌交流，并给这些角起名字，从而自主建立锐角和钝角的表象，直观地认识锐角和钝角的概念，再抽象出锐角和钝角的平面图形（几何角），顺应儿童认识的规律。学生亲身经历了数学知识的抽象过程，感受到数学知识与生活的密切联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发了学习兴趣。 锐角和钝角概念的判断是以直角为标准，而在活动中又多次涉及直角。为了让学生在活动中“做”数学，演绎数学，我利用练习九的第2题的一个为学生用眼睛不能很快看出来的直角。让学生感觉又像直角又像钝角，产生争辩。然后不失时机地引导学生探索用三角板的直角进行判断的方法，在矛盾冲突中自然地突破难点。帮助他们对直角做出准确的判断是责无旁贷的。同时引导学生思考“锐角和钝角有没有验证的必要”，一方面让学生把数学知识学活学巧，另一方面在注重开放性的同时也要遵循数学独特的原则。最后课外延伸让学生应用锐角、直角和钝角设计一副美丽的校园图画，由此加深了孩子们对这三种角的认识，而且又还原于生活，让学生个性化地展示自己的学习成果，同时培养学生的空间想象能力和创造力，还渗透了数学美，培养学生合作的精神和实践能力。 用2课时的时间，第一课时讲完21---22页 ，做完自主课时安排 （具体至练习的1。第二课时把课本上的自主练习做完。 教材的红 绿点及对 应的自主 练习） 怎样能让学生快速找出锐角和钝角？ 问题策略 最好的办法是利用三角板。 （提出教学中的问 题或疑惑，研讨解决，形成策略） 做基础训练随课测评2。 作业布置 （共同制 定课内或 课外作业内容，各班统一） 利用三角板上的直角来找锐角和钝角时，关健是要让学修改补充 （讨论补生学会要用直角的一条边对齐角的一条边，然后看另一条边充及需要是在直角里面的就是锐角，在直角外面的就是钝角。 注意的方面）
小学数学二年级上册集体备课 单 元 第三单元 集备时间 主备人 牟慧萍 集备人 2013年9月 8 日 牟慧萍 吴桂莲 隋万香 信息窗 缝沙包 1 ： 课标要求 （课程标准中关于该信息窗学习的“内容标准”） 课标解读 （对课程标准的结1. 能熟练进行乘法计算。 1. 本课时是在1—5的乘法口诀的基础上对乘法口诀的进一步学习，通过对6的乘法口诀的系统整理，为进一步学习乘法计算奠定基础。