果目标动2. 由于学生对编写口诀已经有了一定的基础，因此引导学生在词和过程目标动词的含义确定“教什么”） 教学目标 （根据解读确立合适的教学明确、具可判断是否实现） 教学策略 习的重难点及学生易出现的问题实施策略予以突破性解决。特别是师日常教学中长期摸索出的 教学策略 教学时，以“凯蒂学艺”为故事背景，结合学生的生活经验，可以为故事加上时间，地点，为任务配上生动的对话，增加情境的现实性，便于学生捕捉有用的信息，提出有价值的问题并尝试解决。 要采用多种形式引导学生发现乘法口诀的规律，寻找记忆乘法口诀的方法，对口诀的记忆，还要在运用口诀的过程中逐步达到一定的熟练程度。 根据学生的实际情况，可以从师生共同编制口诀逐步过渡到学生独立编制口诀，最后通过交流反思自己的方法，这样有利于培养学生知识迁移的能力。 1、 在1—5的口诀学习基础上，逐步增大编制口诀的空间，根据学生的实际情况，从师生共同编制口诀过度到学生独立编制口诀，最后通过交流反思自己的学习方法，这样有利于逐步培养学生知识迁移的能力。 采用多种形式引导学生发现乘法口诀的规律，寻找记忆乘发展初步的而应用意识，逐步提高运用所学知识解决简单法口诀的方法， 问题的能力。 具体情境中进一步体会乘法的意义与自编口诀是本单元的重点，寻找规律、记忆口诀是教学的难点。 目标，要求2、 体、细致，3、 （针对学1、充分利用教材，创设生动有趣的问题情境。 有效教学2、引导学生寻找记忆口诀的方法， 有经验教3、逐步增大编制乘法口诀的空间。 行之有效4、注意培养学生的初步的应用意识。 的“小”招 要注意运用好教材中提供的信息，二要为学生提供参与现实数。） 活动的机会，发展初步的应用意识，逐步提高运用所学知识解决简单问题的能力。 教学细节参考： 课前我将准备一个沙包实物，来供学生实际观察沙包的六个面，六块布。有了第一单元的基础，本单元在数算几个6时，我将放手由学生来总结归纳，并板书。 教学细节 二．展开：编口诀，解决问题。 同学们非常聪明，凯蒂想请大家帮忙算算，做3个沙包用了多少块布？谁愿意帮忙？ 师：谁愿意试一试？ 生：用了18块布。 师：真棒！你是怎样算出来的？ 生：6+6+6=18（块） 师：有没有别的算法？ 生：6x3=18（块）用口诀计算。 师：太好了，你用的什么口诀？ 生：根据得数想的口诀，三六十八。 师：这位同学编得真好，你们能不能编出关于6的口诀吗？ 3.小组交流，归纳口诀。 4.根据口诀解决问题： 墙上挂了多少个纸鹤？ 6x2=12(个)口诀：—————— 茶几上放了多少个茶杯？ 6x3+2=18(个) 师总结：这节课学习了6的乘法口诀，同学们掌握得真好。 我摸索的小招数 1、本课中对于口诀的编制与记忆确有难度，但在熟练背诵口诀的基础上，却往往出现学生列错式子的情况，所以教学中，我一直要求学生在看图列式时，必须用笔尖点着数，到底是几个，数一行标一个“6”，这样，最后可以直接数是几个“6”，出现马虎错的机会相对少些。 2、记住6的口诀特点，有6句，每相邻两句的得数相差6，得数的个位数字都是双数。 课时安排 共2课时 （具体至第一课时：解决红点问题，练习1.、2、3. 教材的红第二课时，解决绿点问题，练习4--13 绿点及对 应的自主练习） 问题策略 第一课的教学中，要在老师带动编制第一句和第二句口诀的基础上，放手让学生自己编制并板书后面四句口诀，这对二年级学生（提出教来说，是有一定挑战性的，而且还要设计好运用什么形式引导学学中的问生背口诀。 题或疑惑，关于这两点，我们三人组备课时，一致认为，在教师带动编制前研讨解决，两句后，首先要找班内比较优秀的学生来编制第三句第四句口形成策略） 诀，然后再带动其他相对较弱势的学生来编制来板书，教师可以 做适当的指点引导。关于背口诀的形式，可以分男女组，分座位小组，可以同位两个互相背听检查，师生户对口诀，也可以默背6句口诀等形式。 作业布置 第一课时后作业：基础训练1--6题 （共同制第二课时后作业：基础训练5—9题及你完成了更聪明 定课内或 课外作业 内容，各班统一） 修改补充 相对应编制口诀，难点还是背诵口诀上，所以要在晚上家庭作业（讨论补时，要求学生熟练背诵6句口诀。 充及需要 注意的方面）
小学数学二年级上册集体备课 单 元 第三单元 集备时间 主备人 牟慧萍 集备人 2013年9月 9 日 牟慧萍 吴桂莲 隋万香 信息窗 叠纸啪 2 ： 课标要求 （课程标准中关于该信息窗学习的“内容标准”） 课标解读 （对课程标准的结词和过程目标动词定“教什1. 能熟练进行乘法计算。 1、本单元是在1—6的乘法口诀的基础上对乘法口诀的进一步学习，通过对7的乘法口诀的系统整理，为进一步学习乘法计算奠定基础。 由于学生对编写口诀已经有了一定的基础，因此引导学生在具体情境中进一步体会乘法的意义与自编口诀是本单元的重点，寻找规律、记忆口诀是教学的难点。 果目标动2、 的含义确3、 么”） 教学目标 1、学习7的乘法口诀，并运用其进行乘法运算。 （根据解2、能运用7的乘法口诀，解决现实生活中的问题。 读确立合3、在1—6的口诀学习基础上，逐步增大编制口诀的空间，根据适的教学目标，要求明确、具可判断是否实现） 教学策略 1、充分利用教材，创设生动有趣的问题情境。 教学策略 （针对学习的重难点及学生易出现的问题实施有效教学策略予以突破性解决。特别是有经验教师日常教学中长期摸索出的行之有效的“小”招数。） 教学时，以“凯蒂学艺”为故事背景，结合学生的生活经验，可以为故事加上时间，地点，为任务配上生动的对话，增加情境的现实性，便于学生捕捉有用的信息，提出有价值的问题并尝试解决。 2、引导学生寻找记忆口诀的方法， 要采用多种形式引导学生发现乘法口诀的规律，寻找记忆乘法口诀的方法，对口诀的记忆，还要在运用口诀的过程中逐步达到一定的熟练程度。 3、逐步增大编制乘法口诀的空间。 根据学生的实际情况，可以从师生共同编制口诀逐步过渡到学生独立编制口诀，最后通过交流反思自己的方法，这样有利于培养学生知识迁移的能力。 4、注意培养学生的初步的应用意识。 要注意运用好教材中提供的信息，二要为学生提供参与现实活动的机会，发展初步的应用意识，逐步提高运用所学知识解决简单问题的能力。 教学细节参考： 新授课 师：我让同学们准备了7串花生豆，你们准备好了吗？1串串了几个花生豆？教师边举边问：这是几个7？怎样列算学生的实际情况，从师生共同编制口诀过度到学生独立编制口诀，最后通过交流反思自己的学习方法，这样有利于逐步培养学生知识迁移的能力。 采用多种形式引导学生发现乘法口诀的规律，寻找记忆乘法口诀的方法， 体、细致，4、