（针对学习1、选取充满童趣的素材 的重难点及童话故事是儿童认识世界的重要途径，本课时以森林聚会的故事，将学生易出现的问题实施有效教学策数学知识与故事情节有机的融合为一体，有利于调动学生的学习积极性，使学生在有趣的故事情境中主动地展开学习，体验学习的快乐。 略予以突破2、借助生活经验，强化操作与体验 性解决。特别在日常生活中，学生们已经积累了有关“分”的经验，本课时的学习正是是有经验教要有效利用这些经验，引导学生运用各种学具进行直观操作，进一步丰富师日常教学学生的体验，逐渐理解除法的意义。 中长期摸索2、教学策略 出的行之有沟通“数学与生活”的联系。 分东西在生活中处处可见，让学生通过大量的实际操作，感知什么是效的“小”招平均分。因此在设计本节课时，教师充分尊重学生已有的生活经验，让实数。） 际操作，从学生的生活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离。 4、教学细节 一、 引入 师：上节课，我们帮小动物们分了好吃的，小动物们可高兴了，今天，森林里更热闹，我们一起去看看好吗？（师出示情景图） 师：仔细观察图，你发现了什么？ 生：12个小熊要排队进行体操表演；有30只松鼠要分组跳拉手舞， 二、探究新知 师：12只小熊要排队进行体操表演，小熊犯愁了，怎样排队呢？你们愿意帮帮小熊吗？ 师：你用你准备的小棒代替小熊来排一排，好吗？（学生分） 师：把你的分法讲给你的同位听听。 师：谁愿意把你的排法说给全班同学听？（在学生的交流中，教师要引导用“平均分”排队美观，好看。） 学生可能出现以下不同排法： （1）每4只一行，排3行； （2）平均分3行，每行4只； 每3只一行，排4行； 平均分4行，每行3只； 每2只一行，排6行； 平均分2行，每行6只； 每6只一行，排2行； 平均分6行，每行2只； 师：同学们找到了这么多的排法，你想一想，这些排法有什么相同的地方？ 生：都是把12只小熊平均分，每份分得同样多。 师：你们帮小熊排好队了，小熊认真地表演体操了。 师：我们再看看松鼠好吗？松鼠要跳拉手舞，我们也用平均分来帮它们分组吧？ 师：请大家认真思考，可借助手中的小棒分一分。 师：谁能把你的分法说给大家听一听？ 教学反思： 认识平均分是第四单元里的教学内容，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“分”，尤其是“平均分”。因此本节课教学的“平均分”是除法学习的基础，有着举足轻重的作用和地位。 在这节课中，我把学生已有的生活经验作为教学实际的出发点，为学生创设了良好的活动环境，提供了丰富的活动。三次实际操作，层次清晰，要求明确。第一次，重视分的过程，体会感受“平均分”的含义；第二次，重视分法，建立了“平均分”的感念；第三次，通过份数变化，观察分的结果，深刻体会“平均分”，为认识除法积累丰富的认识。 在教学“试一试”时，让学生再次操作学具，按要求摆小棒，通过分，观察、交流，让学生经历平均分的全过程，体现分的多样化，从而得出：把一些物体每几个一份的分，也是平均分。 一堂课下来，感觉学生掌握的还不错，整个活动都是在学生通过动手分学具的过程中，达到了全员参与。通过自己亲身的体验、亲自动手实践，明确了平均分的概念。 课时安排 （具体至教材的红绿点及对应的自主练习） 问题策略 （提出教学中的问题或疑惑，研讨解决，形成策略） 作业布置 第一课时后作业：课后第1、2题 让学生经历“体验——感悟”的过程 课标中提倡的学习方式是自主探索、动手实践与合作交流，所以本节课让学生通过分一分、说一说等方式认识平均分，再引导学生把平均分的过程理解并领悟成：每份分得同样多就是平均分。初步认识除法，体会除法的意义 共2课时 第一课时：解决两个红点问题 第二课时，解决自主练习 （共同制定课内或课外 作业内容，各班统一） 修改补充 （讨论补充 及需要注意的方面）
第二课时后作业：基础训练 本课时教学中要注重学生的动手操作能力，要关注差生分小棒时分的是否准确迅速。 小学数学二年级上册集体备课
单 元 信息第四单元除法的初步认识 窗 认识除法 主备人 牟慧萍 集备时间 2013年9月 25 日 集备人 牟慧萍 吴桂莲 隋万香 3 ： 课标要求 （课程标准中关于该信息窗学习的“内容标准”） 1、知识技能 进一步明确“平均分”的含义，理解除法的意义，知道除法算式各部分的名称。 2、情感与态度 经历平均分的探究过程，体会除法与人们生活的密切联系。 3、解决问题，数学思考 能用除法解决实际问题。 课标解读 准的结果目标动词和过程目标动词的含义确定“教什么”） 教学目标 （根据解读确立合适的教学目标，要求明确、具体、细致，可判断是否实现） 信息窗3教学设计特点 1、选取充满童趣的素材 教学策略 （针对学习的重难点及童话故事是儿童认识世界的重要途径，本课时以森林聚会的故事，将数学知识与故事情节有机的融合为一体，有利于调动学生的学习积极性，1、初步感知除法，明确平均分用除法计算。 2、能准确迅速的判读出除以几。 3、能用除法解决生活中平均分的题。 1. 在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义。 （对课程标2、感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。 学生易出现使学生在有趣的故事情境中主动地展开学习，体验学习的快乐。 的问题实施2、借助生活经验，强化操作与体验 有效教学策在日常生活中，学生们已经积累了有关“分”的经验，本课时的学习正是略予以突破要有效利用这些经验，引导学生运用各种学具进行直观操作，进一步丰富性解决。特别是有经验教师日常教学中长期摸索出的行之有效的“小”招数。） 学生的体验，逐渐理解除法的意义。 2、教学策略 沟通“数学与生活”的联系。 分东西在生活中处处可见，让学生通过大量的实际操作，感知什么是平均分。因此在设计本节课时，教师充分尊重学生已有的生活经验，让实际操作，从学生的生活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离。 5、教学细节 师：同学们用不同的分法帮小松鼠分了组，小松鼠非常高兴。平均分可以用算式表示，怎样用算式表示平均分的过程呢？ 教师向学生介绍怎样用除法算式表示平均分的过程及各部分的意义。 教师边介绍边板书： 30÷6=5 30÷5=6 师：谁知道这两个算式怎样读，它的各部分名称是什么？ （请会读算式的学生介绍算式读法及各部分名称，如果学生不会读，不知道各部分名称，可由教师介绍。） 师：我们刚才帮小熊排队,你能把每种排法用算式表示出来吗？ （学生独立做，做完后小组交流） 师：小猴子着急了，你们来帮小猴子分一分组，并用除法算式表示出来好吗？ 学生独立做，然后全班交流汇报，交流时说出：（1）是怎样分的，用算式怎样表示。（3）介绍算式各部分的名称及表示的意义。 课时安排 （具体至教材的红绿点及对应的自主练习） 问题策略 （提出教学中的问题或疑惑，研讨解决，形成策略） 作业布置 （共同制定课内或课外 作业内容，各班统一） 修改补充 信息窗3已经把平均分从具体的分小棒的表象给抽象成除法计算了，所以要关注学生对于除数是几的判断与运用，要着力解决第2题这样的一第一课时后作业：课后第2、3题 第二课时后作业：基础训练 让学生经历“体验——感悟”的过程 课标中提倡的学习方式是自主探索、动手实践与合作交流，所以本课时在第一二可是充分认识平均分的基础上，再引导学生把平均分的过程理解并领悟成：每份分得同样多就是平均分。初步认识除法，体会除法的意义 共2课时 第一课时：解决两个红点问题 第二课时，解决自主练习 （讨论补充份一份分和一个一个分的类型中，除数的判断。 及需要注意 的方面）