童话是孩子们幻想驰骋的广阔天地。一篇优秀的童话就是一首不朽的诗，一支动听的歌，一幅传神的画。
安徒生是非常著名的童话大师。他曾经在自传中说：“人生就是一个童话。充满了流浪的艰辛和执著追求的曲折，我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯。”是的，就让我们与学生一起走进童话世界，在童话中感动，在感动中积累语言吧。 二、关注人物、故事情节 文章中一共出现了几个人物，他们分别什么性格特点？请你从文中的语体语言中找一找？ 人物：
人物一、小王子
外貌描写：课文第一自然段体现王子的外表华丽、受人称赞 语言描写：
1．文章15自然段“从前我活着，有一颗人心的时候，我并不知道眼泪是什么东西 ??”这段文字中告诉我们“快乐王子”名字的由来。同时“如果欢娱可以算做快乐，我就的确是快乐的了。”为下文做铺垫,欢娱能成为真正的快乐吗？
2．16自然段“王子用一种低微的 、音乐似的声音说下去”其中“低微、音乐似的”表现出王子的善良、富有怜悯之心。
3．文章中多次的“你难道不肯陪我果一夜，做一回我的信差么？”体现了王子希望得到燕子帮助，而哀求的语气。
4．王子将自己的身体上的宝贝献给了需要帮助的人，但是他没有留下姓名，说明他对别人的帮助是不求汇报的。 5．“王子让小燕子啄下身上一片片纯金片去送给穷人。”此时，为什么燕子不再去劝阻王子了呢？ 生谈体会 人物二、燕子 燕子的心理变化
关注王子——拒绝王子取红宝石的要求——心软同意当信差——因为做了好事而觉得内心暖和——不忍心取下王子眼睛——为王子所感动“你现在眼睛瞎了，我要永远跟你在一块儿。”“我要永远陪伴你。”——不再劝阻王子，而是帮助他给穷苦的人送去一片一片金子。 人物三、裁缝
人物四、写剧本的年轻人
第三十三自然段中的“他埋着头在一张堆满稿纸的书桌上写字，手边??”文中“枯萎”、“炉子里没有火”“饿得头昏眼花”表现出年轻人家中贫寒；“乱蓬蓬”作家没有时间用在打理自己，对写剧本充满了喜爱。
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人物五、卖火柴的小姑娘 人物六、议员 情节： 舍生取义
文章中有燕子对埃及景色的描写，更加衬托出燕子为王子的行为所感染，而放弃了这么美好的生活选择了死亡。 结局 1．“这个结局是否出乎了你的意料？ 2．读后有什么感受？”
3．你能够按自己的想法创作一下 4．对比后再谈感受。 《“小不不” 施努策尔》 一、导入新课
初读课文后，首先可以回顾前一篇文章，用自己的话简要说说童话《快乐王子》的大意。
二、围绕问题，展开讨论
“读了文章的结尾后，快乐王子和燕子分别给你留下怎样的印象？” 多么善良的王子啊，他做出了那么多的牺牲，给人们带去了那么多的欢乐 ，连大街上也能听到笑声了。
1． 但是，现在-------师配乐朗诵 2．此时，你的心情是怎样的？
你为什么悲伤？你为什么心碎？ 学生谈感受。
师：是呀！曾经自由自在，展翅高飞的燕子冻死了，曾经无忧无虑，高贵富有的王子心碎了。我们为这两颗善良的心停止了跳动而无比悲痛。 3．来，配着音乐，把你们的悲伤读出来。
4．出示第二幅快乐王子图 师读“快乐王子剑柄上????像一个乞丐。” 5．面对着灰暗的雕像，市长和上帝对快乐王子的看法有什么不同？ “这个城里最珍贵的东西”指的是什么？ 为什么说这两件东西是最珍贵的？ 三、拓展延伸，揭示“快乐”的真谛。
1．面对王子、燕子、市长还有我们周围所有的人，你想说些什么呢？ 2．朗读名言警句
一片忠诚是长寿之本，满怀善良是快乐之源。
快乐不是件奇怪的东西，绝不因为你分给了别人而减少。有时你分给别人的越多，自己得到的也越多。
3．现在，你能说说为什么称他为“快乐王子”吗？
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4．愿同学们都做一个快乐的人，一个能带给别人快乐的人！ 板书设计 快乐王子
付出就是一种快乐
7希望
板块教学提示：
《希望》这一板块是第十册语文教材第七板块内容，围绕“希望”这一主题，分别选取了《会飞的蒲公英》、《自信的一课》、《儿童和平条约》三篇课文，从不同的角度，通过具体的事例让我们认识到只要我们对生活充满希望，只要我们在生活中不断追求，不懈地努力，就能很好地解决遇到的问题，在实现自己希望的过程中，不但使自己对生活永远充满希望，而且去影响自己身边的人建立自信，努力去实现自己的愿望。 《会飞的蒲公英》这篇课文是一篇优美的散文，全文共14个自然段。本文采用象征的手法，写了山里的母亲对孩子的殷切希望。
《自信第一课》这篇课文写的是作者亲身经历的事情。1972年，“我”来到新疆军区军医学校学习。在一次根据临床病例进行诊断和分析，并提出相应的治疗方案的考试中，“我”我提出的方案中，采用了常规的治疗，还加了抗菌素。执教的老先生批评“我”，并扣了分。“我”认为老先生批评得不够完全，提出了自己的意见。这位老先生是新疆首屈一指的医学权威，但是，当他知道“我”增加抗生素的原因以后，肯定了“我”的做法，修改了“我”的分数，并且表扬“我”敢于指出上级医生的错误。这件事情让“我”记忆深刻，并且深深地影响了“我”。
《儿童和平条约》这篇课文是1986年9月25日在美国纽约，由世界各国的儿童代表分别代表本国儿童共同签订的一项公约，表达了世界儿童渴望和平的美好心愿。条约一开头就点明了未来的世界应该和平，接着，文中表达了他们对战争的憎恶和对美好生活的向往。最后提出了全世界儿童为了维护和平的做法和希望，因为他们相信，只要大家努力，世界就一定会和平。
学习这一版块课文时，要运用朗读、默读、浏览等多种方法充分阅读课文，在此基础上，结合人物的语言、动作等内容来体会人物的内心活动和思想感情，并从中受到感染，激发自己积极向上、乐观自信、对生活负有责任的情感。
7—1会飞的蒲公英
教学目标
1．掌握本课的3个二类字，7个一类字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点
结合重点词句，感受在“会飞的蒲公英”中寄托的作者不断追求新的理想，以及对未来充满希望的思想感情。 教学难点
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结合重点词句，感受在“会飞的蒲公英”中寄托的作者不断追求新的理想，以及对未来充满希望的思想感情。 课时安排： 3课时 教学过程
第一课时
1．谈话导入
同学们你们见过蒲公英这种植物吗？能不能说说这种植物给你留下了怎样的印象。蒲公英对于文中的“我”来说有着怎样的含义呢，今天我们就来学习一篇新的课文《会飞的蒲公英》（板书课题）请同学们齐读课题。 2．初读课文，整体感知课文内容
指名朗读课文，其他同学认真听，看他们读的是否正确。 （注意“僻”“挚”的读音） 3．自由朗读课文，学习生字。
自由朗读课文，边读边用笔画出课文中容易读错、写错的生字。 （注意“挽”“凝”字的写法） 4．快速浏览课文，理清文章思路。
快速浏览课文，读后思考，填写书后的表格。
时间 “妈妈”的礼物 “我”的路
小学 绣着蒲公英的书包 小木屋到学校的山路 中学 绣着蒲公英的连衣裙 学校到山村的大马路 大学 一幅水彩画 大学的林阴小路 5．再次读课文，边读边思考，这篇课文讲了一件什么事。 6．作业：（1）书写本课的生字、词语。（2）熟读课文。
第二、三课时
一、导入
1．这节课，我们继续来学习课文——《会飞的蒲公英》，再读课题。 2．出示图片：老师这有几幅图谁来说说图上画的是什么？ （蒲公英的花、种子）
3．现在，就让我们走进课文，一起来感受蒲公英，好吗？ 二、学习课文1-3段
㈠ 轻声地读读前三段，看看蒲公英最大的特点是什么？你从中还能读懂什么？（感受到了什么？）
A 不满足呆在偏僻的角落 。更高更远的追求
B外面的世界指的是哪呢？生命力强、小沟边、墙角里、 田野里、山坡上、花园里。 C妈妈的希望 借蒲公英的特点表达自己的愿望 不断努力 不断追求 D 我的梦想 想象蒲公英那样到广阔的世界去闯荡。
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[板书：妈妈的希望 我的梦想 ]
读第二、三段 妈妈含蓄的表达着自己的期望，应该怎么读？亲切的读，充满了期待的读。这么美好的梦境应该怎么读？满怀希望的读。
㈡ 1.妈妈有个美好的希望，我也有了美好的梦想！我的梦想实现了吗？快速浏览4至9段，看看我变成一朵会飞的蒲公英了吗？你是从哪知道的？ （梦想实现了 已经是一朵会飞的蒲公英了）
2.从小学到大学妈妈是怎样实现她的希望的？我是怎样实现自己的梦想的？默读4至9段，边读边把其中重要的语句画出来，还可以简单地写写自己的体会。 从哪能读出妈妈的希望？ A、花书包
第五段 我那么喜欢蒲公英当我回家时看到这样一个镶着蒲公英的漂亮的花书包会是怎样的心情呢？谁能读出这种快乐与惊喜。 B、连衣裙
第七段 女儿上中学了，经过自己的努力与梦想越来越近了，这时候妈妈会是怎样的心情呢？怎么读出这种心情呢？
过渡：女儿实现了自己的梦想之后母亲又是怎么做的？
C、眼睛里盈满了泪花，为什么？（激动、欣慰、骄傲、不舍）
第八段（妈妈看到女儿终于读懂了自己的期待，并且经过努力有了结果，心情是多么激动啊，怎么读出这种激动的心情呢 ？
在心愿实现之日妈妈究竟要怎样表达这种心情？（想让女儿有更高的追求 ） 应该强调哪些词语？
结合语句谈体会，结合体会读课文——评读——都读一读——齐读。
㈢ 母亲希望我飞得更高的这个心愿实现了吗？谁接着给大家读读剩下的课文？ 1.指名读课文。
2.我是怎样飞得更高的？（飞进报纸和杂志的诗行） 第九段 女儿始终没有停下自己追逐的脚步，那么懂得了如何飞得更高的女儿该向母亲表达怎样的心情呢？读出感激与对未来的憧憬。
3.女儿说我不仅学会了飞而且还知道怎样才能飞得更高了。你知道怎样才能飞得更高吗？
[板书：人生的追求 ]
（要有坚定的目标，有理想还要经历风雨战胜困难 不断努力，只有这样，人生的蒲公英才能飞得更高。）
三、蒲公英有着顽强的生命力和对生活不懈的追求，无论在什么地方，它都能生根发芽，开出灿烂的小花。让我们每一个人都象它一样朝着更高的目标去追求，去快乐的飞翔，好吗？ 板书设计
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