如《古朗月行》，《静夜思》??
3．今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》 4．剖题
（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——？（瓜洲）简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。（标注）
（2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？ （3）理解题目的意思。 （4）由课题引出问题。
5．与学生一起商定学习步骤和方法。老师归纳学生的发言，板书“读、说、背、做、写”的学习方法。 二、读诗
1．读诗歌，感知内容
a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。 b.指名读，正音：间、重、还 c.说说诗歌大致的意思。
2．指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟。
a.“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？隔开了什么？看图（点击幻灯片）
瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）读一读，读出距离短。
b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？ “数重山”表示山多还是山少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意？） 还从哪里知道山很少？（抠住“只”。补充介绍，点击“京口”。）读一读，读出路程近。
c.齐读前两句，指名说诗意。
过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）
d.“还”什么意思？说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）再读。 e.谁能把这首诗完整的意思说一说？ f.谁能 把整个作品读一读？
g.读完以后，你们知道这首诗表达诗人什么感情？
3.让学生自由读古诗、同桌互读或者小组内互相读课文。
4.师生共同读学生可以自由地站起来读，给别人听，然后由教师范读，帮助学生 领悟。
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三、背诵
1．试背（让学生采用适合自己的最佳方法进行试背） 2．全班进行汇报背诵的结果。 四、说说
1．交流收获，粗通诗意四人一组交流，结合资料讨论，写下收获和疑惑。讨论过程中，教师根据学生提问点击课件，共同解决疑难问题。 2．体会诗的情感，深入推敲
（1）下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。“春风又绿江南岸上”中“绿”的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。
（2）教师赞扬学生的质疑精神，并引入对“绿”的推敲。细细地品读这句话，你能从这个“绿”字中感受到什么？个人思考。 （3）小组简单交流。“绿”更能展现春风吹过，江南一下子变“绿”的神奇景象。或者是“绿”更能表现“春风”的来无影，去无踪。或者“绿”能让我感到春天的勃勃生机或者说“绿”还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。
（4）他的问题老师也相信你们有逛街的见解。学生简单交流后，全班发言。（略） （5）学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个性化的朗读。 （6）那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？推敲诗中诗人所用的一些词语之妙处，并通过形象的位置图展示出当时作者所在地，体会作者的思乡之情。 五、做做
学生在体会诗的意境后，可以选择自己喜爱的方式表达对这首诗的喜爱，同学们大多数会采用朗读、书画、戏剧表演等形式来表达当时的意境。 六、回归整体，总结全文
先由学生自己对这节课进行总结，最后由教师进行总的概括。
[总结]作者在此地——瓜洲；此时——明月；此景——春；自然想到了——“还”；抒发了作者思念家乡的情感。（光标引领说） 知识拓展延伸（课堂作业）
这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面，老师布置一下课堂作业。 选做题1：根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。
选做题2：以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。 选做题3：著名诗人贾岛写《题李凝幽居》时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧（推、桥）月下门你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么？ 板书设计
学习方法：读、说、背、做、写
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泊船瓜洲 王安石（宋）
京口瓜洲一水间，（靠家近，很难还） 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，（离家久，早想还） 明月何时照我还。（思家切，不能还）
3——1腊八粥
教学目标
1. 认识10个生字，会写7个生字。 2. 能有感情地朗读课文。 3. 学习文中人物的对话描写。
4. 通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家的其乐融融。 教学重点
文中人物动作、语言和心理活动的描写。 教学难点
体会“八儿”一家的其乐融融。 教学准备
建议学生查找资料，了解“腊八粥”的相关民俗。有条件的可以找来沈从文《腊八粥》的全文，仔细阅读，对小说全文的大概内容先有一个整体的把握。 教学过程
第一课时
一、读题导入
今天，我们学习《腊八粥》，请一个同学来读一下课题。 二、初读课文
1．指名读课文，注意读准字音。 2．请其他同学们认真在心里跟着读。 3．这篇文章围绕腊八粥讲了一件什么事？ 4．学生汇报，教师点拨。 三、默读课文，圈画批注
1．文中的主要人物是谁？——“八儿”。 2．“八儿”这个人物并不是一层不变的，请默读圈画相关语句 3．学生圈画后汇报。 4．教师及时总结：
他的心理活动变化构成了本课的线索，可以此为突破口。从“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”。 四、总结升华
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1．文章中有关腊八粥熬煮的描写也不可忽视。如第一自然段写的：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝口里塞灌呢！” 2．学习作者语言的妙处。 3．当堂积累下来。 板书设计 腊八粥
沈从文 主人公：“八儿” 迫不及待 苦苦等待 美妙的猜想 亲见时的惊讶
3——2故乡的元宵
教学目标
1．认识9个生字，会写8个生字。
2．能有感情地朗读课文，通过朗读想象画面。 3．了解作者笔下故乡的元宵节的相关风俗。 4．积累作者“详略得当”的写法。 教学重点
作者以“详略得当”的写法描绘了故乡元宵节一系列民间节日活动。 教学难点：
文中描绘了故乡元宵节一系列形式多样的民间节日活动，从中体会到汪曾祺散文流溢浓郁的生活情趣，散发着欢乐的气息。 相关资料
汪曾祺（1920-1997），现当代作家。江苏高邮人。1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文的影响。1940年开始发表小说。曾任中国作家协会理事、顾问、北京剧协理事，在海内外出版专著全集30余部，代表作有小说《受戒》、京剧剧本《范进中举》、《沙家浜》（主要编者之一）。作品被译成多种文字介绍到国外。 教学过程 一、谈话导入
1．写“元宵”二个字，想开去。
2．喜欢元宵节吗？回顾自己印象中的元宵节的情景。 3．今天学习一篇跟元宵节有关的文章。板书“故乡的”，请大家齐读课题。 二、整体感知
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1．请大家快速浏览课文，试着用自己的话说说作者笔下的元宵节有什么特点？ 2．总体感觉故乡的元宵节不大热闹，元宵节那天白天没有晚上热闹。 三、直奔重点 1．“我们那里一般不叫元宵，叫灯节。”作者介绍了哪些“灯”？结合相关语句说说各自的特点。
2．学生默读圈画。 3．汇报交流。
4．提示：这一题应在充分阅读课文的基础上训练学生提取信息的能力。这个环节是将阅读重点放在了“灯节”的“灯”上。透过精读的重点部分进一步地了解作者故乡元宵节的风俗。 四、要点串讲
1．选择感兴趣的部分，有感情地读一读。 2．从中获取了哪些信息？ 3．交流汇报，教师点拨。 五、拓展升华
1．体会本篇文章开头、结尾的妙处，积累写法特点。
2．提示：文章开头运用对比的写法突出故乡元宵节并不热闹。结尾部分则在介绍故乡风俗习惯的同时收笔：“我们那里，初一到初五，店铺都不开门。初六打开两扇排门，卖一点市民必需的东西，叫做‘小开门’。十六把全部排门卸掉，放一挂鞭，几个炮仗，叫做‘大开门’，开始正常营业。年，就这样过去了。”读来显得格外清新自然。 板书设计 故乡的元宵 汪曾祺 灯节
走马灯
孩子自己的灯 看“围屏”
4动物之美
板块教学提示：
《动物之美》这一板块是第十册语文教材第四板块内容，包括四篇正文和一次习作练习。在这一板块中出现的这些看似平凡的动物，却给我们带来了心灵的震撼。《一只贝》主要讲了一只贝的经历。这只有着平凡外表的贝经过大海的风浪，历经磨难，在那些漂亮贝壳的衬托下显得越发丑陋，令人看不起。而就是这只平凡的贝壳却用自己的血和肉磨成了稀罕的珍珠，这种坚强、默默忍受的精神令人佩服。《藏羚羊跪拜》
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