一、导语激趣：
1.你到过哪些风景优美的地方？
2.这次习作就请同学们介绍自己游览过的一处景点。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于此景物美妙的传说，就更吸引人啦。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定经过你们的介绍，会使它成为有名的景点呢！
（1）先在组内交流。选择自己最喜欢的一处景物说给组里的同学听。
（2）全班交流。每一个小组推荐一名同学做小导游，向大家介绍自己到过的风景区或家乡的一处美丽风景。
要求： ①小导游介绍时，其他同学要认真听。
② 师生共同评议，评出最佳小导游给予奖励。 二、指导写作。
1.翻开书了解习作要求。
请同学们先读读习作要求，然后小组讨论一下，看看这次习作要求有几方面的内容。 教师指导归纳写作中的注意事项：
（1）选择自己最喜欢的一处景物向游客介绍。介绍前要先想清旅游景点有什么特点，旅游时应注意什么问题。
（2）要注意抓住景物特点，有条理的说清楚，便于听者抓住特点。 （3）语言要吸引游客，富于感染力，并使用文明礼貌用语。
（4）如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人。 2.出示范文，了解写作结构。
3.将想象的部分讲给同座听，请他提提意见。
4.全班交流，其他同学听后可以补充，说说从哪几方面补充。 作业：将汇报交流内容拟成提纲。
第二课时
一、复习上节课讨论交流内容。 二、学生写作，教师相机指导。 三、改一改
1.把写好的导游词读一读，对照要求自己修改。 2.提示：
（1）有无错别字和病句。 （2）是否按一定顺序写完整。
（3）想象是否合理，情感是否具体生动。 （4）读后是否给人留下深刻印象。 3.四人一组互改。 五、评一评。
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1.在组内交流一下自己的导游词，互相听一听，评一评，看谁写得最完整。 2.小组长推荐组内同学，读一下自己的习作，大家欣赏。 3.教师推荐几篇有代表性的和大家交流。
6童话
板块教学提示：
本板块由王尔德的《快乐王子》和沃尔夫的《“小不不” 施努策尔》二篇童话构成。这是西方童话的经典之作。
童话是一种比较适合儿童阅读的文学体裁，它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的想象和夸张手法来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。 本板块设计的目的是将《快乐王子》这部童话小说的全貌呈现给学生。由于篇幅较长，根据内容截成了两篇课文。并以此训练学生快速浏览课文的能力。
快乐王子（一）
教学目标
1．认识12个生字，会写10个生字。 2．能快速默读课文并了解大意。
3．能复述王子和燕子“舍生取义”的经历。
4．通过人物的语言和心理活动的描写，体会人物的心理变化的过程。 教学重点
1．通过体会人物心理变化来有感情地朗读课文。 2．理解“舍生取义”的真正含义 教学难点
抓住具体语言文字来体会王子的内心世界。 课时安排2-3课时。 相关资料 1．作者简介
2．作品解读——高贵的同情心就是宝石的象征
王尔德想告诉我们的是：快乐王子的快乐是建立在帮助穷苦人得到快乐的基础上的，有点先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的意思.燕子被他感动，冬天放弃了飞往温暖的国度而冻死在他脚下。
他想帮助别人,而他又只有这浑身上下的宝贝,他倾其所有去帮助穷人,这种精神就是童话所要赞颂的把.机趣和戏剧性，像孪生般贯穿于他所有的童话中，也是他的童话最吸引人的地方。王尔德善于用华丽的笔法和生动的比喻造成机趣的描写风格，而他每一篇童话所贯穿的善良与美丽形象所经历的变迁——心的破裂与死亡，以及其中的对抗和冲突所产生的戏剧性的效果———紧紧扣住读者的心弦。王尔德将人性的至美归于至爱，像《快乐王子》个的王子和燕子；《夜莺与玫瑰》中的夜莺。几乎每一个
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童话都有一个因为至爱而变得至美的形象，体现了王尔德追求理想艺术的初衷，无愧为这位“为艺术而艺术”之始祖的佳作。 教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课 1．初读课文，整体感知。
2．读准课文中出现的生字，理解生词。 二、质疑问难，学习课文
1．简述课文讲述的是一件什么事情？ 2．提出自己不理解的问题
3． “快乐王子为什么流泪？”（快乐王子具有美好的心灵，他同情一切生活在苦难中的人们。进而梳理文章层次）
4．文章写了快乐王子几次捐献活动？
（饥饿的病孩、不得意的剧作家、孤苦的卖火柴的小女孩）
第二课时
一、导入新课。
1．朗读课题。请同学读出不同的感情。（快乐 悲伤）
2．上节课我们初步了解了王子流泪的原因，和几次捐献活动，谁能回顾一下？ 3．你还有什么疑问，想从课文中了解到什么，今天，让我们带着这些疑问再次走入王尔德的童话故事《快乐王子》。
4．你对三件事情中的哪件感兴趣，拿出笔圈注，注意抓住具体的语句中来谈 二、抓住重点词句，汇报所得。 （1）救助写剧本的年轻人：
王子在帮助了女裁缝后，又去帮助了谁？哪些语句深深地感动了你？ 抓“唉，我现在没有红宝石了??”，体会王子的善良、无私、伟大。 读出感受 抓“燕子哭了起来，不肯啄他的眼睛??王子再三央求??”，体会燕子内心的伤心、矛盾、不忍。
“再三央求”比上文的“再三求”只多一个“求”，能否互换？体会王子助人的决心。读出感受。
引导学生读描写年轻人的语句
王子他看到了一幕怎样的情景，才让他下定决心去帮助那位年轻人的？
如果要你用一个词来形容这位作家，你认为应该是什么？（忍饥挨饿、饥寒交迫、穷困潦倒）
来，请把你眼中的这位年轻人读出来 来，请把王子眼中的这位年轻人读出来
这苦难的一幕，王子全部看在了眼里，于是他（引读）-----再三央求燕子??
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师：年轻人终于可以写完剧本了，他是多么快乐呀！
王子虽然舍弃了一只眼睛，但是他给年轻人带去了---------（生答）快乐。 这是一个怎样的王子？ 这是一只怎样的燕子？
（2）救助卖火柴的小女孩：
后来这样一位善良的王子和这样一只好心的燕子又去帮助了---（生答）卖火柴的小女孩哪些语句深深地触动了你呢？
抓“我愿意陪你再过一夜??”体会燕子的变化 为王子着想有情有义 谈体会 读出感受。
燕子燕子，我问你，这次你为什么主动愿意陪王子再过一夜呢？读出感受 王子王子，你可千万不要取下你的另一只眼睛，那样你会变成瞎子的？ 所以，王子连声央求燕子说（引读）-----“你就照我的吩咐去做吧！” 抓“王子连声央求??”体会王子舍己助人的品质。 我们一起帮助王子央求燕子吧。
引读：卖火柴的小女孩没有鞋，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧！” 她没有袜，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧！” 她也没有帽子，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧！”
她把火柴掉在了沟里，父亲会打她的，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧！”
这是一个多么可怜无助的小女孩啊！王子------连声央求燕子说“你就照我的吩咐去做吧！”
王子想到了小女孩的饥饿，想到了小女孩的寒冷，想到了小女孩的可怜无助，他想到全是别人，他唯独没有想到的是------（生答）自己 但是，谁想到了？（燕子）
来，让我们再来把燕子与王子的对话好好地读读！ 分角色朗读
师：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。 她笑着跑回家去，她是多么快乐呀！
王子虽然舍弃了他的另一只眼睛，但是他给年轻人带去了---------（生答）快乐 这是一个怎样的王子？ 这是一只怎样的燕子？ （3）救助穷人：
王子拿出自己的红宝石，帮助了可怜的女裁缝。王子又献出了一双珍贵的蓝宝石眼睛，去帮助了那个穷苦的年轻人和那个卖火柴的小女孩，最后------ 读“你现在瞎了，我要永远跟你在一起。” 三、学习课文，提升情感
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师：多么忠诚的燕子啊，它不辞劳苦地奔波着，至死不渝地陪伴着王子。文章又会发生什么呢？让我们关注《快乐王子（二）》
第三课时
教学内容：
1．练习复述课文 2．完成练习， 第1小题：当快乐王子观察到饥饿、孤独、寒冷??一切苦难的影象出现在他眼前时，他流出了悲天怜人的眼泪。
第二题：文章先后写了快乐王子三次捐献活动：饥饿的病孩、不得意的剧作家和孤苦的卖火柴的小女孩先后得到了快乐王子的捐献。 3．推荐王尔德的作品。
6——2快乐王子（二）
教学目标
1．认识3个生字，会写2个生字。 2．快速默读课文并了解大意。 3．能复述童话的结尾部分。
4．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会人物的性格特点。 5．培养学生的阅读兴趣，并鼓励学生拓展阅读。 教学重点
联系提示语来有感情地朗读课文 教学难点
通过体会人物心理，理解快乐的真谛 课时安排2课时。 相关资料
作品简介及解读 1．故事梗概 《“小不不” 施努策尔》是德国著名剧作家沃尔夫的经典童话作品。这篇课文讲的是一只不听话的小兔子——施努策尔的传奇经历。 2．作者简介 3．作品解读
《沃尔夫童话集》中有十篇作品，其中一些篇目有共同的形象、主人公，故事情节也具有紧密相连的特点。 4．设计思路
对于《快乐王子》（一、二），将其进行整合为一节课来设计，在结构上更有连续性，效果上更加紧凑、连贯。 一、激趣导入
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