板书设计 神圣母爱 慈善情怀
藏羚羊 跪拜 ?? 敬重生命 关爱自然
4—3和小鸟最相亲爱
教学目标
1、理清文章的叙述顺序，了解文章的主要内容，体会作者对小动物的喜爱之情。 2、抓住重点词句体会作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。 3、了解散文看起来内容零散，但是表达的中心却是一致的特点。 4、学习用详略结合的手法叙事。了解直接表达与间接表达的特点。 教学重难点
抓住重点词句体会作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。 课时安排2—3课时 教学过程
第一课时
一、回顾积累，直接导课： 1.回忆读过的冰心文章，《雨后》、《一只小鸟》、《忆读书》、《小橘灯》、《寄小读者》??
2. 板书《和小鸟最相亲爱》，齐读课题。 二、检查预习，初步感知
1.课文大家都预习了，这些词语会读吗？
出示词语： 玲珑娇小 倚枕倾听 心魂俱静 幕天席地 偷卵捉雏 （1）学生自由小声练习读词语，然后指名或开火车读一遍。 （2）注意几个字的字音：偷卵捉雏
（3）重点理解一下“幕天席地“的意思：把天作幕，把地当席。原形容心胸开阔。现形容在野外作业的艰苦生活。在这里可以帮助学生理解冰心在国外求学，在山中养病，在大自然中流连的经历。
2.预习课文之后，你对这篇课文有哪些了解？（引导学生可以从写作背景和文章内容两方面谈自己的初步认识，交流自己搜集到的资料，然后教师抓住重点强调。） 交流写作背景：这篇文章是冰心23岁留美期间在青山沙穰疗养院养病时写的。原来是一组，共十篇，这篇是第十篇。养病期间的冰心，远离了紧张的学习生活，在绿树环绕的青山中放飞自己的童心，自己仿佛回到了童年，尽情的拥抱着大自然，感受着大自然赐予她的发现与感悟。 交流文章内容：
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1.《和小鸟最相亲爱》中作者记录了自己对小鸟和昆虫的观察和了解。 2.引导学生梳理课文并写提纲。 1-5自然段写小鸟，6自然段写昆虫。
3.虽然写了这么多动物，可是作者却各有侧重，详细介绍的是小鸟，昆虫更是寥寥几笔。这样安排文章材料就做到了有详有略。 三、整体感知，品读细节。
1.放开声音，自由地读一遍课文，说说自己感受到什么？（动物的可爱??作者对动物的关爱??）
2.作者是怎样爱这些动物的？她又是怎样表达这种情感的？这节课让我们先来细细品读课文详写小鸟的部分。
3.浏览课文的1-5自然段，看看作者都介绍了哪些鸟？按照叙述顺序是（青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭）
4.青鸟就是翠鸟，我们在《翠鸟》一文中欣赏过它鲜艳的羽毛，可是作者爱青鸟是因为它美丽吗？指名读课文的第1自然段，谈谈自己的理解。
（要引导学生 从“雪未化尽，鸟儿已成群地来了。最先的便是青鸟。” 、“西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过。因为青鸟的鸣声中，婉转的报着春的消息。”这两句话中体会青鸟报春早，带给作者许多欣喜和希望。指导学生有感情的朗诵。 5.作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱。当张着红胸脯的知更雀出现时，想象作者会做什么？（观察它的动作，欣赏它的鲜艳的颜色??学生充分想象） 6.当世界上已知最小的鸟——蜂雀出现的时候，作者是怎样做的？指名读“我在山亭中有时瞥见，只屏息静止，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕这弱不禁风的小仙子惊走了。”
你体会到什么？引导学生从“眼珠都不敢动、弱不禁风、小仙子等词语感受作者对蜂鸟的怜爱之情。指导学生朗读。
7.当许多毛羽鲜丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候，作者在做什么？（体会作者倚枕倾听，领略以鸟鸣春境界的欣赏之意）
8.作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相亲爱。从小鸟的一家找寻到哪些乐趣呢？自由读读课文的5自然段？
引导学生从破壳而出、学走路、学唱歌、离家筑巢等方面体会小鸟成长过程的有趣。同时体会，作者能写出这样的语句，必定是观察良久，经常观察的结果，从而感悟作者对小鸟的关注之情。
9.找出直接表达作者对小鸟的爱的语句，读一读“我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”指导学生朗诵。
10.这句话是直接表达对小鸟一家的爱，还有间接表达的语句，找一找。通过“我常常去探望小鸟的家庭，却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。”这句话进一步体会作者对小鸟的保护之情。
11.比较直接表达和间接表达的特点：直接表达爱鸟，感情比较强烈。通过自己的做法
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间接表现自己对小鸟的爱也比较具体，两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分，更准确，更有感染力。
12.在这么多动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢？再读句子“我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”谈谈学生自己的理解。联系上文中“我想到我自己不过是暂时离家，我的母亲和父亲已这样的牵挂。假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来呢，我的父亲母亲岂不心碎？”这句话引导学生理解冰心爱家人，也爱动物，能将心比心，拥有一种博爱的胸怀。
13.小结：在外求学的的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊爱雏鸟，爱雏鸟的双亲的同时，也是在呼喊“想父母，爱父母”心声。写物和抒情结合在一起，浑然天成。这节课，我们了解了课文的主要内容，了解了作者从小鸟身上寻找的乐趣，品读了作者对小鸟的喜爱、关爱之情。感悟了作者的博爱。下节课，我们再用学到的阅读方法和表达方法，体会另一部分课文的内容。
第二课时
一、导课：
上节课我们学习了冰心的《和小鸟最相亲爱》1-5自然段，理解了小鸟带给她的乐趣，感受了冰心对小鸟的喜爱之情。在冰心的文学作品中，母爱、童心和自然是她突出的三大主题。在青山疗养的冰心，在大自然的怀抱里释放自己的童心，关注了众多的小动物，这节课我们继续品读。 二、品读细节，深化主题。
1.上节课，我们了解了直接表达、间接表达的不同特点。这节课，我们还是通过品读重点词句感受作者的情感。
2.在四人学习小组内，合作学习昆虫的部分。自学要求：读一读相关的段落，看看作者在这些动物身上寻找到哪些乐趣？从哪些词句能看出作者喜爱它们？用直线划下来。
3.学生先自学，然后小组交流，每个人都要发言，可以互相探讨，可以提出问题。 4.集体交流，注意教师点拨： 虫儿：可爱
5.鼓励学生用朗读的形式表达自己的学习感悟，在体会了这些动物的有趣之后，读出发自内心的喜爱之情。 6.开展朗读擂台赛。
7.冰心在病中仍能从动物身上找到乐趣，在乐观中与病魔作斗争，用博爱的情怀去尊重、理解、关注、欣赏身边的每一个生灵，才能写出如此温情感人的散文。学完课文，你想说点什么？
8.是啊！这篇散文虽然内容零零散散，但是却始终围绕一个主题，那就是热爱动物、热爱自然、热爱一切，生活就能带给你乐趣，在愉悦的情感中才能进入善良、博爱的人生境界。这就是散文的特点。
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9.选择自己喜欢的段落有感情的练习朗诵。 三、推荐书目，课外拓展
1.冰心的文章总是带给我们许多心灵的感动，人生的启示，冰心写的大量的文章都是些给小朋友的，非常适合你们阅读。 2.推荐书目： 《繁星》、《春水》、《超人》、《悟》、《寄小读者》、《小桔灯》??
4—4鸟的天堂
教学目标
1.学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、 应接不暇。
2.有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
3.默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处 的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
4.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 教学重难点
1.了解大榕树的特点。
2.了解作者怎样描写景物、表达感情的。 3.理解含意深刻的句子。 课时安排 2—3课时
第一课时
一、引题、创设情境。
1.（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？ 2.说一说。
二、初读课文，整体感知。
1.师：多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》（板书）一定会有更多的体会的！ 2.自读课文，要求：
①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。 ②标出自然段序号。
③想一想，课文描写了什么景象？ 3.检查。
①标出带有生字、新词的句子，读一读。 ②组成小组、轮读课文，互相检查读音。 ③课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟）
三、再读课文，细细体会，把最喜欢的段落多读几遍。 1.“榕树”、“鸟”这两部分，喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。
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2.你特别喜欢的语句用“——”画出，想一想你为什么喜欢它？ 3.自读相关段落、语句，圈圈画画。
四、按照学生意见，选择学习内容，随机学下任一方面： ★重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。
1.用自己喜欢的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。
2.交流自学情况，发表自己的见解。 ①在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。
②学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。鼓励学生充分发表自己的见解和感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。 ③通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。 ④通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南园的树。” ★重点学习第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。
1.播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。
2.教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。（学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴）
3.利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上（配上欢快的音乐） 4.引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你想到了什么？ 5.再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 五、拓展思维，深化主题。 1.播放“小画眉”。
2.提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画??）让学生自主选择其中一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。 3.交流感受，教师相机评价，指导。
第二课时
一、整体感知，激发情感
1.同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？ 2.作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么情况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。
3.“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。（设计意图：通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读作者的心声，一下子激发了学生的热情，拉近了学生、作者、文本之间的距离，为下文的学习
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