为的养成；五形式主义和简单化盛行，缺乏吸引力和感染力。
22.我国中学德育改革的主要趋势：一落实德育工作在素质教育中的首要位臵；二确立符合中学生思想品德发展实际的德育目标；三坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的德育方式，改进德育内容；四积极改进中学思想品德教学方法和形式；五坚持知与行相统一，积极探索实践教学和学生参加社会实践、社区服务的有效机制，建立科学的学生思想道德行为综合考评制度；六因地制宜开展德育活动。
23.美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。
第九章：班级管理
第一节 德育意义、目标和内容 1.德育的意义：（1）德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。（2）德育是青少年健康成长的条件和保证。（3）德育是实现教育目的的条件和保证。
2.制定德育目标的主要依据是：时代与社会发展需要；国家的教育方针和教育目的；民族文化及道德传统；受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。
3.我国中小学的德育总目标：\把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。在这个基础上，引导他们逐步确立科学的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成长为坚定的共产主义者。\
4.选择德育内容的依据：（1）德育目标。（2）受教育者的身心发展特征。（3）德育所面对的时代特征和学生思想实际。
5.心理健康教育的基本任务是：（1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障
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碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展与完善。（2）就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。（3）针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。
6.德育过程的规律有：（1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。（2）学生在活动和交往中形成思想品德规律。（3）学生思想内部矛盾转化规律。（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律。
7.认知模式是：（1）理论假设：a道德发展论；b道德教育论。（2）围绕道德两难问题的小组讨论：a道德两难问题及其设计；b道德讨论中的引入性提问；c道德讨论中的深入性提问。（3）简要的评论：a认知模式的缺陷；b认知模式的特色及对我国学校德育改革的启示。
8.体谅模式是：（1）理论假设：a与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这种需要是教育的职责。b道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。c鼓励处于社会试验期的青少年试验各种不同的角色和身份。d教育即学会关心。（2）围绕人际－社会情境问题的道德教育：a设身处地。b证明规则。c付诸行动。（3）简要评论：a体谅模式在理论上的缺陷。b体谅模式的特色及对我国学校德育改革的启示。
9.社会模仿模式是：（1）理论假设。（2）围绕社会学习论的道德教育：a人类学习必须有个体品德参与才能完成。b道德判断取决于社会学习而没有固定发展阶段。c道德教育应从人的人格形成出发。d榜样对品德的作用。e提出环境、行为和人的交互作用论。（3）简要的评论：a社会模仿模式在理论上的缺陷。b社会模仿模式的特色及对我国学校德育发展改革
的启示。
10.班级是指为实现教育目的而由学校按学生的发展水平所组成的、进行教育教学和学校生活的基层学生组织。班级的地位和作用？班级是学校教育管理的基层组织，是开展教学活动的基层组织，也是开展其他教育活动的基层组织。班级是学生实现个体社会化的基本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所，因此，它具有满足学生的需求、促进学生的发展、矫正学生的行为等功能。率先使用“班级”一词的是文艺复兴时期的埃拉斯莫斯，中国采用班级组织形式，最早是1862年清政府开办的京师同文馆。
11.班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现各种共同目标而进行的管理活动。班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展；班级管理的功能：实现教学目标，提高学习效率；维持班级秩序，形成良好班风；锻炼学生能力，学会自治自理。
12.班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师。
13.班主任的基本任务是：按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。
14.班主任的职责是：一向学生进行思想政治教育和道德教育，保护学生身心健康，教育学生热爱社会主义祖国，逐步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向，培养社会主义道德品德和良好的心理品质，遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。二教育学生努力完成学习任务。三教育、指导
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学生参加学校规定的各种劳动，协助协助学校贯彻实施《体育卫生工作条例》，教育学生坚持体育锻炼，养成良好的劳动习惯、生活习惯和卫生习惯。四关心学生课外活动。五进行班级的日常管理。六负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。七做好本班学生思想品德评定和有关奖励工作。八联系本班学生家长，争取家长和社会有关方面配合，共同做好学生教育工作。
15.如何理解班主任在班级管理中的地位和作用？班主任是班级教师集体的组织者和灵魂；班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者；班主任是保证各种影响协调一致的协调员；班主任是联系班级与班级、班级与学校的纽带。
16.班级管理的过程包括制定计划、组织实施、评价总结三个基本环节。
班级管理中的组织实施就是围绕班级管理计划的目标，建立组织系统，合理配臵各种资源以实现组织高效运行的活动。组织实施主要包括：机构建设与任务落实；人员安排与指导教育；行为协调与工作控制。
17.评价总结是组织实施的后继环节，又是新一轮班级管理的起始环节。
18.评价的基本要求：一是要明确评价标准，二是评价要具有计划性、及时性和多元性，三是运用多种评价形式进行评价。
19.班级管理计划是指班主任对班级活动目标及相应活动方案的设计和谋划。按时间分有学年计划、月计划、学期计划、周计划和日计划；按内容分有一般计划和具体活动计划。
20.班级管理计划的内容：班级基本情况的分析；具体工作目标的确立；具体工作的安排。
21.班主任应该怎样制定班级工作计划？试结合实际制定一份班级工作计划。制定班级管理计划的一般步骤：①明确教育目标的要求，
认识组织开展班级活动的意义。②分析班级情况，掌握学生身心发展特征，了解学生的需求。③构思班级活动计划的基本框架，包括活动的目的、名称、内容、主题、形式、方法、时间、地点及需要的器材等。④就活动计划的基本框架交全体学生或班干部讨论，由学生参与制定计划，确定班级活动计划的思路。⑤将比较完善的活动计划写成文字，并予以公布。
22.操行评定是按一定标准，以等级和评语等形式，定期对学生的思想品德、学习劳动和文体活动等方面表现作出的评价。操行评定的一般步骤是：动员与准备；操行评定的具体操作；评定结果的分析处理；评定谈话；写好操行评语。
23.班级管理的原则是根据班级管理规律和实践经验制定的，班主任在开展班级管理时应遵循的基本要求。班级管理的原则主要有科学性原则、民主性原则、自觉性原则、整体性原则。
科学性原则是指班主任必须按照班级管理的规律开展班级教育和管理工作。要求做到：了解和研究班级管理的基本规律；了解和研究相关的教育教学规律；了解和研究学生的身心发展规律。民主性原则是指班主任发扬民主，吸收学生及相关人员参与班级管理工作。要求做到：确立学生的主体地位；培养学生的民主意识和参与精神；吸收学生及相关人员参与班级管理。自觉性原则是指班主任启发学生的自觉性，使学生在教育与自我教育、管理与自我管理中成长。要求做到：培养学生的自我管理意识；健全学生的自我管理组织机构；选拔和培养自我管理的骨干；建立健全自我管理规章制度；在活动中培养学生的自我管理能力。整体性原则是指班主任协调各方面的教育力量，使教育资源合理配臵，实现整体优化效应。要求做到：树立全局观念；协调各种因素，保证
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学生的成长；分工协作，统一指挥。
24.班级管理的模式有：常规管理、平行管理、民主管理、目标管理。
25.班级管理的主要内容，也就是班主任工作的主要内容。建设班集体并通过班集体教育学生是班主任的基本工作，除此之外，班主任还要对学生进行个别教育、学习和生活指导，召开班会，协调各方面的关系。
26．班集体的基本特征有坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标；健全三组织机构与坚强的领导核心；严格的规章制度与严明的组织纪律；正确的集体舆论与良好的班风。
27.班集体的作用？形成学生的集体意识；培养学生的社会交往与适应能力；培养学生的自我教育能力。
28.班主任如何教育培养班集体？确立明确的奋斗目标；培养积极分子，形成班集体核心；形成良好班风；加强班级常规管理；加强非正式群体教育；组织形式多样的教育活动。
29.确定班级奋斗目标的基本要求：一要将近期目标、中期目标好远期目标结合起来；二要把“明天的快乐”和思想道德教育结合起来；三要注意发挥学生的积极性，与学生共同商量来确定班集体的发展目标；四班集体的奋斗目标要符合学生的年龄特征好班级实际情况。
30.培养积极分子的基本要求：一班主任要善于发现好培养积极分子；二班主任应把对积极分子的使用与培养结合起来。
31.形成良好班风的基本要求：一确立班风目标；二培养正确舆论；三强化行为训练；四加强榜样示范。
32.健全班级规章制度的基本要求：一认真讨论，科学合理；二严肃慎重，相对稳定；三反复学习，坚决执行；四教育为主，不断完善。
33.常规管理的基本要求：一健全班级规章制度；二建立组织体系；三坚持一贯。
34.加强非正式组织的要求：一班主任要了解非正式组织的特点；二认识非正式组织的作用；三加强教育和引导。
35．班风是一个班级在长期的活动和交往中形成的共同心理倾向和精神风貌。
36.优等生、中等生和后进生个有什么样的心理特点？班主任应该如何进行教育？⑴优等生的主要优点有：理想远大，品质优良，聪明好学，成绩优秀，自尊自信，好胜心强，意志坚定，习惯良好。不足：一是容易产生优越感，二是容易滋长自满情绪，三是因好胜心太强而导致嫉妒心太强等。对优等生的教育措施主要有：严格要求，防止自满；不断激励，弥补挫折；消除嫉妒，公平竞争；发挥优势，全班进步。
⑵中等生有两个共同点：一是信心不足，二是表现欲不强。对中等生的教育，首先，班主任要重视对中等生的教育，既要抓两头，也要抓中间，努力使中间因素向积极的方面转化，实现班级工作的良性循环；其次，根据中等生的不同特点有的方矢地进行个别教育：对第一类学生，重点是解决方法问题；对第二类学生，重点是解决动力问题；对第三类学生，重点是解决非智力因素问题。第三，给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。
⑶后进生的典型特征是：求知欲不强，学习能力较低；自卑、复杂感强；缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力；多疑心理和逆反心理严重；意志薄弱，没有良好的学习习惯。对后进生的教育要做到：关心热爱与严格要求相结合；培养和激发学习动机；善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感；针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药；对后进生的教育要持之以恒。
37．班主任如何协调本班各任课教师的工作？①经常主动与任课教师联系；②调节各门
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学科的学习负担；③慎重处理学生与任课教师的关系。
38.班主任对学生的指导包括哪些方面？应该如何进行指导？学习指导：指导学生掌握科学的学习方法；指导学生养成良好的学习习惯；指导学生制定学习计划。生活指导：对学生进行礼仪常规教育；指导学生的日常交往；指导学生搞好生理卫生；指导学生遵纪守法；对学生进行劳动教育。
39．班会是以班级为单位，在班主任指导之下由学生自己主持进行的全班性会务活动。班会有三个特点：集体性、自主性和针对性。班会一般有三类：常规班会、生活班会和主题班会。
40．主题班会的主要形式有：主题报告会、主题汇报会、主题讨论会、科技小制作成果展评会、主题竞赛、主题晚会等。
41主题班会的组织一般包括确定主题、精心准备、具体实施、效果深化等几个阶段。
42组织主题班会应注意的几个问题：主题不能过杂；要有的放矢；班主任要做好“导演”而不是“演员”。
43.班主任在班级管理中主要应协调哪些关系？
⑴协调学校内部各种教育因素之间的关系：协调与科任教师之间的关系；协调与学校各级领导之间的关系；指导和协助共青团、少先队工作。
⑵协调学校教育与家庭教育之间的关系：搞好家访；开好家长会；搞好通讯联系。
⑶协调学校教育与社会教育之间的关系：利用客观环境教育影响学生；利用社会信息教育影响学生；利用社会教育机构教育影响学生；利用社区中的人才和教育基地教育影响学生。
44.班主任应如何协调与任课教师、各级领导之间的关系？协调与任课教师之间的关系：
任课教师是影响学生最深刻、最广泛的教育力量。班主任应加强与任课教师的配合与协作，充分发挥他们在班级教育中的作用，共同把班级工作做好。班主任要协同科任教师形成统一的教育要求；协调科任教师之间的人际关系；沟通科任教师与学生的关系。协调与学校各级领导之间的关系：学校各级领导对班主任工作起着宏观上的指导、调节、控制作用；班主任是学校对学生进行教导工作的得力助手和骨干力量。因此，班主任要认真贯彻学校教导工作计划，努力与全校行动协调一致；依靠学校各级领导，搞好班级工作；协助学校领导制定并贯彻执行有关的学校管理制度。
45.班主任应如何协调学校教育与家庭教育的关系？协调学校教育与家庭教育之间的关系：搞好家访；开好家长会；搞好通讯联系。
46.家访应注意哪些问题？家访是班主任代表学校对学生家庭进行的具有教育性质的访问。它是班主任了解学生家庭的具体情况，协调学校与家庭的教育步调，统一学校教育与家庭教育对学生的要求，从而共同对学生进行教育的一种方式。在家访中，班主任应注意的问题是：明确家访的目的；确立坦诚、平等、合作的态度；家访要经常、全面地开展，避免“告状式”的走访；家访时应让学生在场；争取科任教师的参与和支持。
47.班主任如何协调学校教育与社会的关系？协调学校教育与社会教育之间的关系：利用客观环境教育影响学生；利用社会信息教育影响学生；利用社会教育机构教育影响学生；利用社区中的人才和教育基地教育影响学生。
第十章：教育科学研究
1.班级管理的功能：（1）有助于实现教学目标，提高学习效率。（2）有助于维持班级秩序，形成良好班风。（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
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2.当前班级管理存在的问题：（1）由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。（2）班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。
3.建立以学生为本的班级管理机制：（1）以满足学生的发展需要为目的；（2）确立学生在班级中的主体地位；（3）训练学生自我管理班级的能力。
4.班集体必须具备四个基本特征：（1）明确的共同目标；（2）一定的组织结构；（3）一定的共同生活的准则；（4）集体成员之间平等、心理相容的氛围。
5.班集体的教育作用：（1）有利于形成学生的群体意识；（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力；（3）有利于训练学生的自我教育能力。
6.班集体的形成与培养：（1）确定班集体的发展目标；（2）建立班集体的核心队伍；（3）建立班集体的正常秩序；（4）组织形式多样的教育活动；（5）培养正确的舆论和良好的班风。
7.班主任在班级管理中的地位和作用：（1）班主任是班级建设的设计者；（2）班主任是班级组织的领导者；（3）班主任是班级人际关系的艺术家。
8.班主任班级管理的内容与方法：（1）了解学生，研究学生；（2）组织和培养班集体；（3）协调校内外各种教育力量。
9.教育科学研究是一教育先行或问题为对象,通过运用各种科学方法,遵循科学的认识过程,根据对收集到的事实材料的分析,对假设或理论进行检验,以揭示教育现象的本质及其客观规律的活动.
10.教师进行教育科学研究的意义:一教育科学研究是促进教师专业成长和发展的有效途径;二是深化教育改革的重要前提;三是全面提高教育质量的可靠保证;四是繁荣教育科学、构