课堂的终点我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励学生在课后运用已学语言给朋友打电话交流正在作什么.这也是本课的家庭作业。 板书设计：
Unit 4 What Are You Doing?A Let’s learn. What are you doing? doing the dishes. I am cooking dinner. reading a book. drawing pictures answering the phone 课后反思
我讲课的内容是五年级第4单元第一课时。
本节课是学生学习现在进行时的第一课时，因此本课的教学紧紧围绕动词展开，其中我创设了一系列具体而典型的生活情景，让学生亲身体验现在进行时的用法，如洗碗、读书、在黑板上画画、接电话等等，在此过程中，我还充分调动学生运用肢体语言，帮助学生理解领会现在进行时的功能。具体教学设计有以下几个特点： 1、以旧带新。
本课由以前学过的动词和词组入手，通过歌曲、看图说词等形式，使学生尽快回忆起这些词，在此过程中，学生 “动起来”积极参与，又复习了旧知引出新知。在讲练过程中，学生由 cooking dinner 说到 cooking eggs, cooking rice?由 reading a book 说到 reading an English book, reading a?由 drawing pictures 说到 drawing a tree??使学生将旧知与新知相结合，既是对旧知的巩固，又是对新知的练习。 2、巧妙承接新词组的呈现与操练。
我设计本课时注意到了几个词组间的联系，打破书上的顺序，将它们流畅的串接起来，由复习动词词组，引出 doing the dishes, 由问学生you can do the dishes, Can you cook dinner?引出cooking dinner .由师读书引出 reading a book 由生读picture book 引出Can you draw pictures?又由课件电话铃响接电话 引出answering the phone。又通过互相打电话的练习，既复习了answering the phone这个词组，又将新学的五个词组结合起来，在模拟的真实情境中进行交流，这既是练习，又是小结，还能渗透下节课let’s talk 的内容。
3、将词组教学融入对话和语法教学中。
在教第一个词组时，我便引入了现在进行时的问答形式。在以后的几个词组教学中，学生都是在句子中体会单词。我不只是采用单个读的形式整体感受现在进行时的用法，而是在操练新词组的过程中，我尽量采用同桌练习对话的形式，让每个人都有开口说的机会。如学习cooking dinner 让学生互相问答做什么饭；学习answering the phone让学生同桌打电话，都让学生在真实的情景中体会了语言。 4、注重学生的自主学习。
在教前两个词组时，我突出了现在分词的构成和读音的教学示范。先教读，再出示几个词学生练读，从第三个短语开始，我注重启发学生加上-ing，且尝试自己读出加-ing后的读音，培养学生运用所学知识解决问题的能力。 5、注重能力和思维拓展。
我注重发展学生的思维和运用语言能力的培养。如由cooking dinner让学生拓展到
cooking eggs, cooking rice??? 由reading a book 说到 reading an English book, reading a?由 drawing pictures 说到 drawing a tree，drawing?又如在猜词环节中，学生在猜的过程中就发展了发散思维，而且还让学生读出来，还要背出来，因为这五个词组中四个已经在上册就背下来了，培养了学生听说读写的能力，并拓展了第三人称的现在进行时，让学生练说He/She is ??，为后面的内容做铺垫。再如在拓展环节，我不只让学生着眼于今天学的五个词组，而是把学过的大约20多个词组给大概归为四类，通过屏幕提供给学生，让他们自编对话，使学生在具体的语言场景中，运用所学知识进行交流。
总之，在我的设计中，争取让学生有大量的语言输入和内化的机会，扎实的练习，自然的输出，并能在接近生活实际的空间里获得语言的深刻体验，从而学以致用。
教学中还有许多的不足，如：和学生的默契程度，课堂生成的处理等，在以后的教学中还须不断提高自身素质，使自己更好的服务于学生。 下面是两位老师对于老师这节课的点评：
我叫赵淑珍，是新兴学区的一名英语教师，自教学以来，教学成绩历年名列 前茅，曾被授予学科骨干教师，优秀教师等称号，并在学区多次作课，受到领导 的好评。4月13日在县听了五位教师的实践课，印象颇深，下面就于焕老师的 Unit4What are you doing?一课谈谈自己几点不成熟的看法。 一、教师素质很好，教学基本功扎实。
教师教态亲切、自然，英语口语流利，能用英语熟练驾驭教学。 二、教学设计的评价
本课的教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动 的教学观念。在教学中，于老师采取“以人为本，以学促教”的教学原则，通过 教师有序的导、生动活泼的启发教学，激发学生积极的参与、体验、合作与交流， 充分发挥了学生的主体作用。整节课自始自终，学生表演、提问和回答积极、主 动，体现了这一教学观念。 三、教学过程的评价 1、新课的引入好
通过Let’s sing活跃了气氛，然后利用以前学过的动词短语，极其自然的 过度到今天的新课内容：现在进行时。 2、教学过程师生互动效果好
本课时的教学目的是要求学生能够掌握四会单词和句子。重点是动词短语加 ing的形式，并能正确运用What are you doing?及其回答。学生初次接触现在进
行时，学起来难度比较大，但在老师的引导下，通过Let’s do 、Let’s sing 、Let’s guess、快速反应、直观演示、创造真实的生活情境，拉近所学知识与学生间的 距离等各种各样的活动和练习，让他们亲身体验，主动参与，进行愉快教学，充 分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高，真正达到语言的交际 目的。
3、巩固新知形式丰富多样
《小学英语新课程标准》指出，英语课一定要根据儿童的身心特点来改革课堂教 学模式，让孩子在乐中学，在玩中学，通过表演，竞赛等形式来激发他们的学习
兴趣。在这堂课中这种教学模式得到了充分体现。于老师通过游戏Who is faster? Let’s guess.小组编对话等形式，情景真实，可操作性强，学生参与面广，而且情 绪颇高这节课体现了素质教育所提倡的以老师为主导，以学生为主体，以训练为 主线的三为主的教学思想和民主教学思想 What are you doing?之评析： 评析者简介：
王秀梅，女，1972年2月出生，小学高级，大专学历，于1993年8月参加工作。参加工作十几年来始终以饱满的热情投身于教育事业，教育教学成绩显著。自2001年开设小学英语以来开始担任本校的英语教学工作，对小学英语教学充满了不懈地追求；此稿是我自己对于焕教师一堂英语课的小小见解。
于焕老师执教的这堂课是一堂很成功的英语课。下面我从本堂课的教学目标与设计，教学方法与过程，教学效果与教师素养四个方面谈谈我的看法： 下面我从本堂课的教学目标与设计，本堂课的教学亮点： 一、教师素质很好，教学基本功扎实。
教师教态亲切、自然，英语口语流利，能用英语熟练驾驭课堂教学。 评。本堂课的教学亮点：一、教师素质很二、教学设计的评价
本课的教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。在教学中，于老师采取“以人为本，以学促教”的教学原则，通过教师有序的导、生动活泼的启发教学，激发学生积极的参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。 三、教学过程的评价
与过程，教学效果与教师素养四个方面进行点 1、 以旧迎新导入法
通过“cook the meals,read a book,clean the bedroom??动词词组和有关问答Can you do the dishes? Yes ,I can.再通过肢体语言引出doing the dishes.清新自然,活跃了课堂。
2、教学过程师生互动效果好
与过程，教学效果与教师素养四个方面进行 本课时的教学目的是让学生能用现在进行时进行问答，并能听、说、读、写几个动词短语，以在实际生活中运用。因此教师遵循了\听先于说，说先于读，读先于写\及\词不离句\的词汇教学原则，积极创造真实、自然的生活语境以发展学生听、说、认读的综合语言技能。倡导参与，合作与交流。 3、巩固新知形式丰富多样
教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。因此教师面向实际，恰当地选择了教学方法，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
与过程，教学效果与教师素养四个方面进《小学英语新课程标准》指出，英语课一定要根据儿童的身心特点来改革课堂教学模式，让孩子在乐中学，在玩中学，通过表演，竞赛等形式来激发他们的学习兴趣。在这堂课中这种教学模式得到了充分体现。本堂课该教师安排了多样的学生活动，其中有个人、小组和全班性的，有教师指导性的，如打电话以师生示范，生生互动的教学模式，使学生体会到了生活的愉悦，英语学习的价值，同时也激发了学生的学习兴趣。最后又以两个游戏“I say read a book,You say reading a book\\Guess”既对本课知识进行了验收，又提高了学生的口语能力，语言运用能力，同时对知识进行了扩展，为下节课做了有力的铺垫。教学效果良好。 教学不足：