How much is this dress?—板书—领读— 一个个读。 S:(学生猜价格，教师提示，too lower\\higer.)
（设计意图：在这一活动中，充分地利用小学生好奇心强、好竞争的心理特征，运用游戏教学法和情景教学法。教师借助衣服实物。通过有趣的游戏方式，非常巧妙地出示了新句型，学生易于接受。） 2.多种形式练习句型。
1)老师领读—学生跟读—男女生分别读—一个个读。 2)开火车式的互相询问对方衣服的价格。
3)Make the chant. 让学生仿照老师指着自己身边的物品试编儿歌操练句型。
(设计意图：让学生说唱并自编新歌谣，节奏感强、琅琅上口的儿歌是孩子喜欢的活动，让学生编儿歌的操练句型的形式使重点简单化，可以让学生学得更快、记得更牢。而且学生随意指着身边的物品说唱，还起到了发散学生思维德作用。) 学习句型二：Can I help you?
1.CAI小场景，感知句型：Can I help you?-Yes
T:Look at the screen,There are four picture,what are they doing?这些人都愿意为他人提供帮助。
S:学生看图，理解句型意思。
T: Well, if you want to help someone.You can say “Can I help you ?”If you are a shop assisant or a waiter.You always say “Can I help you ?” 板书—领读（强调礼貌热情的语气）
T: 这是一个提供帮助的句型。What’s the meaning of this sentence? 2.创设情景，招聘售货员。
活动：招聘营业员学生模仿营业员，练习Can I help you?句型。多组练习后评选“优秀营业员Who want to be the buyer?任意请一生上来，师做营业员状，有礼貌地鞠躬并说：Can I help you?
（设计意图：使用CAI，呈现四幅图，让学生观察图话，我不停的给学生输入新句型Can I help you?，让学生在看、听的过程中中感知句型，是符合学生的认知规律。接下来通过招聘售货员的活动，让学生在真实情景中实践、参与、交流。使句子的操练变得生动活泼有趣味，能学以致用。）
三：巩固操练，拓展延伸.
1．采用听读方式进一步巩固句型，回归课文。
T: The weather is getting hot. Amy and her mother will go shopping. Please open your books and turn to page 59.
A 教师提示环境，学生听读课文，整体感知教学内容。 B. 学生自读课文，留给学生自己独立思考、理解课文的空间。 C．巧用CAI，检查学生掌握课文的情况。
（设计意图：此时，学生基本上可以掌握购物所需句型，根据课标提出以视、听、说领先的原则，我又采用听和读的方式使学生进一步地巩固句型，回归课文。从而熟悉整个购物的过程，为下一步的情景表演做铺垫。） 2．创设真实的任务型活动。
T: Boys and girls just now you know how to ask the price, this time do you want to go shopping? Look, if today is Mother’s Day, what gifts will you give your mother? (课件展示) Please take out your things you prepared and act the shopping. a.学生分组活动，编对话。
让学生在小组里，使用黑板上的重点句型在设定的情境中让学生去“购买”母亲节要送给妈妈的礼物，要求一个人扮演售货员，其他扮演顾客，编排对话。教师到各组去指导。 b.教师提前布置一个“超市”，让学生拿着课上老师奖励的分数到“超市”随意买东西给妈妈。
T：There is store .
Please,the shop assistant come front.(请上一环节招聘的售货员到前面。)
Let’s buy some gifts for mothers,ok? If you want to buy .You can come front.
（设计意图：这一环节体现了“源于生活，重在交际”的设计策略。我觉得学生不是为了学习而学习，通过一堂课的学习，有什么东西可以令学生回味无穷而念念不忘呢？英语课到底要给学生带来什么，绝不是表面的热闹，而是要让学生能够真正体会英语语言本身的魅力，以及学以致用时随之而来的幸福与喜悦。这一环节目标明确，有情境、有语境，贴近学生生活和经验，能让学生把在书本上学到的知识运用到现实生活中去，能加强学生的交际能力，突破本课难点。） 归纳总结，布置作业:
T: Today,we have a happy class.What we have learned. 引导学生总结本节学到了什么?
T:After class .please ask your friends and your father mother ’s clothes price. (设计口头作业，调查朋友或父母的衣服价格。将所学知识向课外延伸。) 反思：
本课通过创设情景导入新课，采用两种不同形式呈现新知，使知识变得形象、直观。通过游戏、活动、听读训练等方式突出重点，在学生掌握新知的基础上，又创设情景让学生身临其境，让学生人人参与，在情景中操练，进行语言交际训练突破难点，充分体现了“学中用，用中学”的教学特点，提高了听、说和语言的运用能力，调动了学生的积极性和团队精神。教学中还注重优化课堂教学过程。
1.多信息 ， 采用、图片、录音机、多媒体和英语等手段创设新的语言情景，多渠道地给学生提供英语信息源和大量的信息，拓宽视野，从而激励学生学习英语的强烈兴趣，积极主动参与各项学习活动.
2.高密度 ，加强了小组活动形式,增加了学生实践的面和量，一堂课内几乎每个学生都能参与英语操练和交际活动。这也成了一道亮丽的风景线.
3.勤反复 ，能重视在新的情景中采用多样化的教学方法，重现和运用所学语言知识，并使知识不断获得巩固，听说读交际的能力不断获得发展。本节课中我设计的三个活动跟学生平时生活有很大的联系，竞猜是他们最喜欢玩的活动；问别人的价钱也是我们平时生活中经常发生的事；去超市购物也是他们的最爱。这些活动促进了学生主动参与的能动性，他们积极地表演，把自己最好的一面展示给同学和教师。他们的思维、合作和创新精神、语言的表达和运用能力等等都得到了不同程度的提高。 小学英语第四册
Unit5:How much is it? A Let’s talk. 说课 青县实验小学 孙洁 教材分析:
本课出自于四年级下册Unit5 How much is it? Part A第二课时。这一节是体现功能的购物对话操练课。 主要通过情景对话，让学生能较好的掌握本课提供帮助的句型：Can I help you?-Yes以及询问价格：How much is this...?It’s...yuan.并且能在实际情景中灵活应用。在第一课时的学习中，学生已经积累了描述服装色彩和评价服饰价格的词汇，并且初步渗透 How much is it? It’s ? 为本课时的深入学习与应用打下了基础。购物话题贴近学生生活实际，是课程标准要求掌握的一个重要的语言功能。通过本课时的学习使学生们对购物话题有一个更完整更深入的了解。 学情分析：
四年级的学生已具有一定的听、说、读、写的能力。能在教师的指导下进行自主学习和小组协作学习，能踊跃地参与课堂的每个教学活动。随着年龄的增长和知识的积累，使得学生更偏爱有挑战的思维活动。学生的个体差异也使两极分化现象逐步显现。因此，在设计本课的教学时充分考虑到学生的年龄和心里特征以及不同层次的学生的学情，分层教学，让每一位学生都学有所成。 教学目标设计：
1.让学生能较好的掌握本课提供帮助的句型：Can I help you? -Yes.以及询问价格：How much is this?? It’s ?yuan.
2. 能熟练运用上一节课所学的描述性词句“It’s colourful/pretty/ expensive/cheap. 3. 能在实际情景中灵活运用所学句型，并初步运用英语进行交 流 。 4. 培养学生之间团结合作的精神和积极学习英语的态度。
重点：理解和掌握本节课句型：Can I help you? How much is this?? It’s?yuan. 难点: 在真实的情景中，初步应用本课的功能句型进行交际。 教学策略及教法设计: 教法设计：
为了完成以上教学目标，我采用了采用游戏教学法、任务型教学法、情景教学法和交际法。首先，我采用游戏教学法使学生感受新知，激发学生学习兴趣；接下来用情景教学法让学生学习、巩固、操练句型；最后，采用交际法和任务型教学法、让学生自创情景进行对话练习，应用英语进行交际。 学法设计：
结合教学内容，遵循视、听、说领先的原则，让学生采用听读法来巩固操练；最后学生采用合作式学习，在真实的语境中进行模仿、操练、交流。是为了着重培养学生如观察力、注意力、创造力、思维能力、自主学习能力等。 教学过程设计与分析 一：复习旧知，导入新课 1．Free talk
（设计理念：通过师生间的日常问候，在自由的谈话中，引导学生复习了评价衣服款式和价格的单词，不知不觉中将学生领进入英语思维的课堂环境。接下来与听课老师问候，即满足了学生的好奇心又可以消除刚上课时的紧张情绪。） 2.通过CAI ,进一步复习数字,为新句型说价格的应用打下基础.
(设计理念：CAI课件复习数字，又为新授内容描述物品价格埋下了伏笔。)